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《树和喜鹊》第一课时教学设计
102郭轶芸
教学目标：
1.会认“只”、“窝”、“孤”、“单”等12个生字，会写“快”、“乐”两个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文一、二自然段；
3.通过朗读、想象画面等方法感受树和喜鹊的孤单。
教学重点：
1.会认“只”、“窝”、“孤”、“单”等12个生字，会写“快”、“乐”两个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文一、二自然段；
教学难点：
通过朗读、想象画面等方法感受树和喜鹊的孤单。
教学过程：
一、谈话导入
1.过渡语：小朋友们，昨天我们认识了小公鸡和小鸭子这两个新朋友，明白了朋友之间要相互帮助的道理。今天，我们又迎来了两位新朋友，树和喜鹊，在他们身上又会发生什么事呢？就让我们一起进入今天的学习。
2.齐读课题
二、初读课文
1..师范读
2.生自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.出示带拼音的词语
（1）自由读
（2）小老师带读
（3）齐读
4.出示去拼音的词语
（1）自由读
（2）男、女生分组读
5.接读课文
（1）过渡语：词语我们都会读了，那么把他们放到课文里面你们还会读吗？指6名学生接读课文。
（2）读完后师生共同正音。
三、再读课文，理解“孤单”
1.提出疑问：老师有一个词不理解，什么叫“孤单”？
（1）生活中你有过孤单的感受吗？指名说。
（2）课文中是谁很孤单？（树和喜鹊）
2.出示课文里的句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）随文识字：
孤：子字旁。字源识字，左边表示幼儿，右边表示单独的样子。表示单独无伴的孩子。
单：倒八，上下结构
（2）齐读第二自然段
（3）树为什么会孤单？【根据生回答相机出示第一自然段】（只有一棵树）【没有第二棵树了】喜鹊为什么孤单？（树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊）【没有其他鸟窝，也没有第二只喜鹊】
3.是呀，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，这样的画面就叫做——孤单。
4.指名读，读出孤单的感觉
5.引导体会：如果你是这一棵树，看着四周，你会说些什么？如果你是这只喜鹊，看着四周，你会说些什么？
6.带着感受再读第一第二自然段。
7.过渡语：树很孤单，喜鹊很孤单，课文里用了一个“也”把他们联系起来，说明他们都很孤单。你能用“也”来说一个句子吗？
8.随文识字：
（1）窝：上下结构，穴宝盖，穴就是指洞，窝跟穴差不多，它是凹进去的样子，比如我们的酒窝，再比如课文中的鸟窝【出示鸟窝图片】狗窝【出示狗窝图片】，动物住的地方就叫做“窝”。
9.认读生字卡片并扩词
10.开火车读。
四、小节段落，指导生字
1.小结第一个画面：树和喜鹊因为没有朋友，没有邻居而孤单，那么后来他们有了邻居以后心情会有什么变化呢？我们下节课再来学习。
2. 生字教学
（1）观察笔画在田字格中的位置。
（2）师范写，生书空笔顺。
（3）学生自己书写。
（4）投影展示讲评。
快：竖心旁左点垂，右点平。左部撇为竖撇，竖的部分要直，撇捺对称，要写得舒展。
乐：左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
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