小学语文教学论文 语文教学中渗透“桥文化”教育.docVIP

语文教学中渗透“桥文化”教育 【研究背景】 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科，所谓“教书育人”。我们感到：语文学科的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具。同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。 ?“桥文化教育”是一种多功能的综合文化，它是实体物质与抽象意念结合的产物。通过“桥文化教育”系列课程拓展，从借助实实在在桥的客观构建，挖掘其蕴含的丰富内涵，为两纲教育进课堂形成真实的载体与渠道。 【关键词】 语文教学?? 桥文化?? 教材内容?? 课堂教学方式 我们徐浦小学坐落在著名的徐浦大桥南侧东湾小区内，以桥名为校名，校名凸现出了学校的地理位置和学校所隐含的文化内涵。本学期，我们语文教研组以二期课改实践为突破口，将“桥文化教育”与语文教学相互融合起来，组织开展以“桥文化”为主旨的系列教育教学拓展活动，使得师生素质得到全面提高，学校各项工作全面推进。 一、充分挖掘教材中有关“桥”的内容，让学生了解悠久的“桥文化”。 我校的“桥文化教育”就是从语文课程开始起步的，原因就在于，语文课程是最具有人文精神，其中也有不少能够渗透“桥文化”的材料。通过对“桥文化教育”在语文课程中的拓展，学习、认识各种各类的桥，增强学生的知识面，让学生在学习桥的诗歌、故事等专题中了解中国绚烂的文化，增强学生的民族自豪感。在对世界桥梁、现代桥梁的认识中对人类的先进文化和技术有所了解，形成大世界观。 三年级语文教材中有一首唐代诗人张旭的作品——《桃花溪》，诗中写道：“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船：桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？”在教学这首古诗时，除了按照以往的教学常规，让学生读准字音，读通诗句，了解诗的意思以外，我特别强调提出了，让学生体会诗人用词的准确，我问学生：“大家觉得这首古诗中，哪些词语用的特别贴切、生动？”学生议论纷纷，有相当一部分学生认为，作者将自己所看到的形容成“飞桥”是十分形象的，这个“飞”字，将桥的形态从静态转变成了动态。也有学生认为，这个“飞”字，也能将桥的造型栩栩如生的展现在读者眼中。 于是我随即告诉大家桥是架在水道上或空中利于通行的建筑物，它能将江、湖、河、海的两岸连接起来，是一种自古以来就有的交通通道。接着我向学生介绍了中国古代一些具有代表性的桥： ●? 现存最古老的敞肩拱石桥是河北赵县赵州桥(或安济桥）。赵州桥隋朝开皇十五年至大业元年（595～605年）建。 　　●? 现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥是江苏苏州宝带桥。唐元和十一年（816年）始建。 　　●? 现存最早的十字桥是山西晋祠鱼沼飞梁，北宋崇宁元年（1102年）建。 　　●? 最早的开关活动式大石桥是广州潮州广济桥。明宣德十年（1435年）建。 　●　仅有的五亭桥位于江苏扬州瘦西湖。 ●? 中国历史上最早的桥为旅人桥建于公元282年。 在了解了这些中国古桥之最后，我告诉学生，“桥”作为一种特殊的通道，它还经常出现在是人们的诗句中，接着我想学生们介绍了一些有关“桥”的诗句： ●? 枫桥夜泊（张继）?????????? ●?? 题小桥前新竹招客 (白居易） 　　月落乌啼霜满天，???????????????? 雁齿小虹桥，垂檐低白屋。 　　江枫渔火对愁眠。???????????????? 桥前何所有？苒苒新生竹。 　　姑苏城外寒山寺，　?????????????? 皮开坼褐锦，节露抽青玉。 夜半钟声到客船。??????????? ??????筠翠如可餐，粉霜不忍触。 ?●? 州桥 (范成大）????????????????? 闲吟声未已，幽玩心难足。 　　　州桥南北是天街，?????????????? 管领好风烟，轻欺凡草木。 　　父老年年等驾回。???????????????? 谁能有月夜，伴我林中宿？ 　　忍泪失声询使者，???????????????? 为君倾一杯，狂歌竹枝曲。 几时真有六军来？ ? 这一类文章与诗歌有着比较明显的“桥文化”的内容，然而语文教材中还有更多的是隐形的“桥文化”。本来“桥”除了是一种实体物质以外，人们还给它赋予了另一层抽象的意义——比喻能起联系作用，使彼此相通。在三年级语文教材中就用许多这样的具有深厚人文精神的文章，值得深刻挖掘，让学生细细品味。 课文《网上呼救》，写了一位芬兰女孩苏珊旧病复发，生命垂危，他通过互联网向网友求救，远在大洋彼岸的美国男孩看到苏珊的求救，迅速联系有关部门，半小时后苏珊成功获救。在学习课文时，许多学生被故事中人与人之间的互帮互助，真切情感深深打动。我告诉学生，只有这样，当别人有困难时，向他伸出援助之手，人人之间架起一座宝贵的桥，世界就会变得更加温馨