七年级历史下册 第17课 君主集权的强化名师教学设计 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE  PAGE 9 第17课 君主集权的强化 导入新课 教师：同学们请思考：专制主义中央集权这一中国古代最重要的政治制度是由谁创立的？后来哪几个皇帝又继续加强中央集权？ 生1：秦始皇 生2：汉武帝；明太祖；明成祖 师：中国历史上第一个皇帝秦始皇结束了春秋战国以来割据混战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家——秦朝。他开创的专制主义中央集权制度更是被后世沿用。他通过采取一系列措施，开拓了秦朝辽阔的疆域版图，使秦朝成为当时世界上的大帝国，他因此被称为千古一帝。 教师：汉武帝是中国历史上又一个杰出的帝王，他实行推恩令，成功地解决了王国问题，加强了中央集权。他实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为中国封建社会的正统思想。从而开创了汉朝的大一统局面。 汉武帝的大一统 教师：明朝开国皇帝明太祖朱元璋即位后，采取了一系列加强中央集权的措施：改革行政制度，加强对中央和地方的控制；还设立特务机构锦衣卫，以监视臣民。思想上把科举制发展为八股取士，加强了对知识分子的控制。而明成祖朱棣继续加强中央集权，建立特务机构东厂，厂卫特务机构的建立，标志着明朝君主集权的强化。 明朝锦衣卫印 明朝科举考试看榜图 那么，明朝是被哪个朝代取代的？它又是如何巩固自己的统治的呢？让我们一起来学习第17——课君主集权的强化，来了解中国的最后一个王朝是如何建立并巩固自己的统治的。 从而导入新课，展示课题。 讲授新课总体构思：本节课共两个部分，一是满洲的兴起和清朝的建立，主要让学生通过掌握两个人物的事迹来掌握；本课重点是君主集权的强化，要通过图片材料使学生从政治和思想两方面掌握。通过本课学习，使学生对专制主义中央集权制度有一个整体的了解。 一、满洲的兴起和清朝的建立 教师：满族的前身是谁？明朝时居住在我国哪一地区？归哪一机构管辖？ 学生：女真族、东北地区、奴儿干都司 教师：女真溯源：隋唐——黑水靺鞨 宋明——女真 清朝——满族 多媒体展示努尔哈赤像 【提出问题】如果我们要为努尔哈赤制作一张名片的话，该如何介绍呢？ 学生活动预期效果：教师点拨介绍人物的方法。学生阅读课本后回答出： 努尔哈赤是女真族杰出的首领，他统一了女真各部，1616年建立后金，攻打明朝，迁都沈阳并改名为盛京。 设计意图：本环节是为了使学生通过读图对人物加深印象。同时，教师要教给学生介绍历史人物的基本方法，即一般包括姓名、时代、主要贡献、简单评价等，为介绍后面的人物做好铺垫。 教师总结：努尔哈赤在统一女真过程中，创建了八旗制度，创制满文，对满族初期的发展起着重要作用。皇太极是清朝帝国一个承前启后的人物，努尔哈赤以武力打天下，却了收买人心。皇太极继承了女真人的剽悍，又借用了汉人的文化和谋略，是大清帝国的开创者和奠基人。 【提出问题】宋元时期还有哪些著名的少数民族首领? 努尔哈赤和他们有哪些共同之处？ 学生活动预期效果：学生经过回忆回答：契丹——阿保机；党项——元昊；女真——阿骨打；蒙古——铁木真。经过讨论后学生能回答出他们的共同之处：统一本民族，建立政权。 设计意图：培养学生分析归纳问题的能力，同时，使学生认识到：少说民族也曾为中华民族的发展做出过重要贡献，从而树立正确的民族意识，理解我国当今实行的民族政策的正确性。 教师总结：他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家，都推动了本民族的发展，影响了中国历史的发展进程。所以我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，为中华民族的发展做出了重要贡献。 多媒体展示皇太极像 【提出问题】请同学们依据前面介绍努尔哈赤的方法，向大家皇太极。 学生活动预期效果：学生通过前面介绍努尔哈赤的范例，明确皇太极是努尔哈赤的儿子，他继承汗位后，发展生产、改革内政，重用汉人，继续攻打明朝，改女真为满洲，1636年改国号为清。 设计意图：学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点采取了范例教学，教给学生分析问题的方法。同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。 教师叙述：皇太极是清朝帝国一个承前启后的人物，努尔哈赤以武力打天下，却没有注意笼络人心。皇太极既继承了女真人的剽悍，又借用了汉人的文化和谋略，是大清帝国的开创者和奠基人。 【提出问题】结合本课导言内容和课本三段正文及最后一段楷体字思考：清朝为什么能够入主中原？ 学生活动预期效果：学生通过讨论能回答出：明末政治腐朽，被李自成的农民起义军推翻；吴三桂降清；努尔哈赤建