《有余数的除法》之说课稿.docVIP

《有余数的除法》说课稿 一、教材分析： 1、教学内容：人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》这一课。 2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。单元中共3个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。例2是对有余数的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法，例3，则是探究余数与除数之间的关系。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。 二、设计理念与意图： 新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，练习题和例2合在一起。在学生自主摆小圆片的过程中，必然会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在小圆片的帮助下，学生很好地理解了竖式中每一步的含义。 三、教法与学法： 教法： 主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。 学法： 1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。 2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。 四、教学流程简析： 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重点 理解有余数的除法的意义,掌握有余数的除法的书写格式和计算方 教学难点 掌握有余数的除法的计算方法 教具,学具准备 多媒体教学课件 各种圆片 教学过程： 为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入探究情境”、“通过操作，引导自主探究”、“巩固新知，享受成功的快乐”三个教学环节。 1、首先是“复习旧知，引入探究情境” 学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。我先情境导入，让学生解决学校开晚会要布置会场，现在已经搬来了20盆，如果每组摆5盆，可以摆几组？ 2、通过操作、引导自主探究： 摆圆片，让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。 摆：理解余数的含义，会正确用算式表示有余数的除法 这部分分四个层次进行教学 （1）学生操作：引导学生用圆片表示23盆花，每5盆摆一组，动手摆一摆，可以分成几组，看一看还剩几盆。 （2）学生展示：将学生的摆法展示出来 （3）全班交流：请学生分别说一说摆圆片的过程，明确余下的是多余的，不能再分。 （4）教学有余数除法的横式，竖式写法 3、巩固新知，享受成功的快乐 我设计以下练习题 做一做 1、独立 完成书51页的做一做 2、我会做 (用竖式算下面各题) 46÷5= 25÷2= 23÷5= 巩固新知 7个苹果，每盘放3个，可以放几盘，还剩几个？ 学生列式解答，集体订正 我来当当小法官 我会想 我会填 有11盆花 3盆一堆。 最多 可以放（ ）堆，多（ ）盆。 5盆一堆。 最多 可以放（ ）堆，多（