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PAGE PAGE 1 浅论幼儿教师的职业压力及调适 广西崇左市宁明县幼儿园：YLL1001 摘要：各个职业都有其压力所在，幼儿教师也不例外，而且他的职业压力特别大，因为幼儿教师肩负着培养下一代的重要任务。如何培养好国家的未来受到了各方面的关注，因此，给幼儿教师带来了巨大的压力感。如何解决幼儿教师的职业压力，除了外部因素，如社会、幼儿园的关注等外，最重要的是幼儿教师本身的自我调适。 关键词：幼儿教师　职业压力　社会　幼儿园　自我　调适 教师是塑造人类灵魂的工程师，它的职业特点决定了教师心谤腹非具备良好的心理素质，而幼儿教师作为教师队伍中一个特殊群体，其心理健康善和态度、情感等直接影响着幼儿的身心发展。 据对幼儿教师工作压力调查的统计结果表明，幼儿教师感到工作中承受着较大的心理压力，一半以上的教师还认为自己现在也承受的心理压力远比以前要大：有26.50%的教师认为“大得多”，37.50%的教师认为“稍大”，30.00%的教师认为“差不多”，3.75%的教师认为“稍小”，2.50%的教师认为“小得多”。因此，对幼儿教师职业压力的解决，也成了当今教育界迫切需要解决的问题之一。而要解决这问题，除了社会、幼儿园的努力外，教师也需要从自身出发积极进自我调适。 一　幼儿教师的职业压力来源 在改革的浪潮中，身处激烈的竞争环境，这些给幼儿教师带来了不同特别程度上的职业压力感，造成她们职业压力的因素既有外部因素，又有自身因素。 （一）外部因素 1．社会因素　 ①社会对幼儿教育的要求、期望值高。幼儿教师是幼儿人生旅途上的第一座灯塔，是幼儿走出家门时迎来的第一缕阳光，幼儿教师的素质和情感就直接影响着幼儿的成长。因此，社会要求幼儿教师不仅要具备爱心、热情，还要有较高的素质、能力；从幼儿长远发展来说教师还要肩负培养幼儿的创造性、想像力、动手能力等艰巨任务。 ②家长间观念的冲突。 随着一些家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念的影响，他们希望自己的孩子从一入园就受到良好的教育。因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有了较高的要求，相应对幼儿教师的知识、教学能力、教学方法等也有了较高的期望，这种期望在幼儿教师身上的投射造成了幼儿教师压力来源之一。 而一些家长的观念仍然没有转变过来，他们只是关注自己的孩子在幼儿园中尝到认得多少字、会写多少字，会数数计算吗，并不关心孩子的心理状况、道德品质，并且，有些家长因看到幼儿去幼儿园学习后并没有达到自己的期望，跑去幼儿园“质问”老师，这就与《新纲要》要求幼儿园幼儿教师培养幼儿的创造力、想像力、合作能力、动手能力等相冲突，给教师带来不同程度的压力。 2．幼儿园因素 ①幼儿园之间有科研成果、师资力量、等级评定等总体水平的竞争。幼儿园为了达到欲想目标，就会要求幼儿教师在工作、教学中达到评估、评定的标准，以确保和提高幼儿园的地位。 ②幼儿园内教师之间的竞争激烈、人际关系复杂。不再年龄组、教龄组的教师不不同的压力；不同的教师有不同的压力；不同职称的教师有不同的压力；不同年龄班的教师有不同的压力；获奖级别不同的教师有不同的压力。这些压力就是造成教师间竞争激烈化，人际关系复杂化的原因所在。 ③幼儿园对幼儿教师期望值高，要求幼儿教师作为一种研究型的教师，这就要求她们不断学习理论知识、接触、获取新理论、新观念，把理论、观念运用到教学活动中去，并尽可能形成自己的特色之路。 ④幼儿园因场地、资金、设备等物质原因使幼儿教师不能顺利或更好地开展各项教学、教育活动，“设备材料不足”是教师的困扰。 3．家庭因素 由于学前教育的历史局限和社会文化的刻板印象，幼儿教师是一个单一的女性群体。在幼儿园中幼儿教师是幼儿的“引导者”，在家中是重要的家庭成员。丈夫离不开妻子，儿女离不开母亲，这就决定幼儿教师在一天紧凑的8个小时工作中付出爱心、热情外，还要关心、照顾丈夫、儿女各方面的需要，并且要承担起家中大部份的家务。这就使得她们倍加劳累，身心疲倦。 （二）内部因素 1．目前，全国正掀起学习与贯彻新纲要的热潮，园内本课程、回归生活的教育也在进行，这一切都在不断地冲击着幼儿教师原有的知识结构与能力水平，幼儿教师因此也变得担忧。 2．幼儿教师的能力水平也会给她们带来职业压力。幼儿教师的能力水平会影响她们在幼儿园里的地位，能力强的就可以“挑大梁”，代表本园去参赛。这样一来，客观上，上公开课、组织开放活动的任务较多，角色负荷较重，产生角色挫折感；主观上，更积极要求积极进取，希望脱颖而出，尽快晋升高级教师。 3．幼儿教师的成就感尽善弱。据调查显示：52.50%的教师认为自己任教以后，没有取得“什么成就”；在认为自己取得了“较大成就”的46.25%的教师中，尚有43.75%的教师仍对自己的成就“较为不满”，反映了教师对自己工作有较高的期望