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人教版高中物理教材的整体分析 [真诚为您服务] 人教版高中物理教材的整体分析 人教版高中物理教材的整体分析 (选自李新乡、张军朋主编《物理教学论》P134-142) 【说明】①本节内容根据人民教育出版社专家的报告稿整理而成，没有一一说明出处。②高中物理教材有12个模块，限于篇幅，我们只是以物理必修1、物理必修2、物理选修1-1、物理选修2-1、物理选修3-1 为例说明整体教材分析的方法。 (一)编写指导思想 高中物理教育要根据时代的要求、按照新课程改革的理念，为我国社会主义现代化建设培养合格的人才服务，为学生的全面发展打下良好的基础。 高中物理教材的编写要符合学生学习、发展的规律。 在全面贯彻党的教育方针、认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的前提下，特别注意突出以下5 方面的指导思想。 1) 以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《高中标准》为依据，坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。 2) 根据《纲要》和《高中标准》中“多样性”、“选择性”的精神，编写不同系列、不同风格、各具特色的教材，以便学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。 3) 教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变。尽管各个系列教材在概念和规律、科学方法、人文精神、实际应用等方面会各有侧重，但是都要有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。 4) 注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材的编写注意表现科学技术与社会的互动关系，使学生了解科学、技术与社会间的相互作用，包括正反两方面的作用。 5) 教材要有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意，使学生喜欢阅读，愿意参加所设计的活动。在取材上要选择那些鲜活的和能反映时代气息的内容，如学生生活中常见的与物理有关内容、国内外科技新发展的情况等。 (二)教材特点 1. 共同必修《物理1》、《物理2》 (1)注意基础性，兼顾差异性 共同必修部分是全体高中学生都必须学习的内容，学完共同必修的学生将根据各自的情况选学不同的物理。所以，教材充分注意了基本内容的设计和安排，以适应全体学生的需求。例如，对于《高中标准》中所要求的基本内容，教材中都用大字部分来表现。一些基本的物理规律和方法都有充分的体现。不过尽管高一第一个学期《高中标准》要求学习共同的内容，但是由于学生学习的能力倾向、学习兴趣的不同，教材的设计除注意共同的基础性外，还应体现差异性，为不同的学生进一步的学习打下必要的基础。 出于这些考虑，教材设计了许多开放性的栏目，如“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“STS”等。学生可以根据自己的能力和兴趣，有选择地学习。如第二章第一节“做一做”中的“用计算机绘制v-t 图像”，就是为那些有条件使用计算机、对利用计算机进行物理研究有兴趣的学生安排的；又如第五章第三节“说一说”中关于“瞬时功率”的讨论，是为那些学有余力、乐于和善于进行理论思考的学生所安排、设计的。另外，像书后的“课外读物”、“推荐网站”、“课题研究”等，也都具有兼顾差异的考虑。 (2)联系实际，注重兴趣 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。我们在教材编写中注意了概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题；注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材(如第一章第一节中的“全球卫星定位系统”、第二节结合实际的图讲路程和位移等)，用生动活泼的语言展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用物理知识的情境，使学生对所学的内容有兴趣、有亲近感。 (3)注重学生的探究活动 《高中标准》中强调探究式学习在物理教学中的作用，对此我们在教材编写中也给予了特别关注。对于一些物理规律，教材中特意设计成了探究式的实验，以便学生在学习物理规律的同时，经历探究规律的过程，了解科学的方法。所选的探究式学习的内容注意适合学生的探究，同时在数量的安排上遵循适度性原则。除了给予实验探究足够的重视外，在其他学习方式方面也对探究活动给予了特别的关注，设计了讨论、查阅资料、大家谈等多种形式的栏目。 为了突出科学探究的本质，避免对探究产生形而上学的认识，教材中没有单独设立“探究”的栏目。因为高中的科学探究较初中的科学探究更广泛、更丰富，如果设置这样一个栏目，似乎不是这个栏目的内容就不是探究了。其实科学探究是人们由未知经过探索到已知的一种过程。科学探究同时也是一种