安徽省蚌埠市五河县2013年秋“三为主”课堂九年级语文上册 综合学习与探究第三课时导学案（无答案） 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《综合学习与探究》第三课时 【目标锁定】 1、与同学合作写一组介绍家乡风物的文章，要学习和运用多种方法写景状物，绘形传神，能在作品中集中表达自己对人与大自然的关系的认识。（难点） 2、学习全方位从不同角度表现景物的方法，学习点面结合来写景。（重点） 3、所写的作品的形式，可以多种多样。 【写法指导】 这次写作是一次合作学习，并不是各人自由选题（见训练材料：第五题），独立写作，而是在广泛讨论的基础上，拟好写作系列，定好写作题材，分工协作，共同完成。可自由组合成几个编写小组，小组再进行分工。有的写历史沿革，有的写地理环境，有的写名胜古迹，有的写名人逸事，有的写民情风俗，有的写乡土特产……写作前，可以查资料、做调查，广泛收集相关信息。 【写作过程】 一、自主学习(15`) 1.课前以组为单位进行一次野外考察，围绕“关注生态、保护家园”的主题进行一次实地考察，把考察中所见到的现状、引起的思考以及对解决这些问题的建议等整理加工成一篇考察报告。这些材料提供给大家共享。 2.每位同学都事先写好一篇文章，组内交流之后，推荐一篇最好的文章，以供大家点评。 二、合作探究(25`) 3.本组先展示自己的作品，大家评价。 4.老师及时赏评。（我们大家在写作时，一定要学习和运用从本单元中学到的各种表现方法：从不同角度去表现景物，如描写天都峰的部分；移步换景，如《鼎湖山听泉》；点面结合，如《画山绣水》。再如拟人、引用等手法。） 5、写作指导 （1）、选择所要介绍的对象 家乡的风物有很多种，应该说他们都值得介绍。但是，在一片六百字左右的文章里，我们不可能也没有必要把家乡所有的风物都一一介绍。如何选择呢？其原则如下：一是家乡特别的风物，特别是那些能代表家乡特色的风物；而是自己熟悉并认为值得好好介绍的风物。也就是说，在介绍家乡的风物前，对于具体的景物，我们自己本身就得非常清楚。以其昏昏，怎么能使人昭昭？ （2）抓住景物的特点 事实上，自然风景也好，人文风景也好，它们都有属于自己的特点。也只有抓住景物的特点，才能确定所要介绍的主要内容，整篇文章才会给人留下清晰、深刻的印象，从而很好的达到介绍和赞美家乡的目的。 （3）确定好写作顺序 顺序清，条理明。介绍家乡的风物时，用得比较多的顺序有以下三种： ①、时间顺序 ②、空间顺序 ③、浏览顺序 当然，在具体写作时，这三种顺序也不用截然分开。我们可以根据表达内容的需要综合使用。 （4）恰当运用联想和想象 通过联想与风物有关的历史典故、历史事迹、诗词曲赋、神话传说等，可以给家乡的风物增添不少神秘色彩，增加家乡及文章本身的文化底蕴，丰富文章的内容。 我们可以通过想像，写写家乡的风物在历史以及未来的情景。通过历史和现实的对比，表现家乡的巨大变化，通过展望未来，可以表达自己对家乡未来的美好憧憬。也正是在这样的想象中，可以更加具体、形象、生动地表达自己对家乡的热爱之情。 （5）恰当的运用修辞方法 常用的修辞方法有比喻、夸张、拟人、借代、排比、反复、对偶、设问、反问等。恰当运用既能增强语言的表现力、感染力，又能增加语言的华美性。 三、达标检测：(5`) 课下把本组展示的作品集中人力修改、润色，粘贴在本组的展示栏中。 【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错