任务驱动教学法在《电子ＣＡＤ》课程教学中的运用.docVIP

任务驱动教学法在《电子ＣＡＤ》课程教学中的运用 [真诚为您服务] 　　摘要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。本文阐述了如何在《电子CAD》课程教学中实施任务驱动教学法，并结合实例论述了该方法的具体实施步骤及注意事项。　　关键词：任务驱动教学法；电子CAD；任务设计　　　　随着计算机技术的发展，电路设计中的很多工作都可以交由计算机完成，从而减去了大量的手工劳动，并且保证了设计的规范性。电子CAD软件——Protel 99SE是一个专门用来帮助电气工程技术人员设计电路原理图和印刷电路板图的得力工具，对电子类专业的学生来讲，学习掌握《电子CAD》这一课程非常必要，而且已成为电子类专业学生必须掌握的技能之一。笔者通过近几年的教学实践探索，认为任务驱动教学法比较适合《电子CAD》课程的教学。　　　　什么是任务驱动教学法　　　　任务驱动教学法是教师将所要学习的新知识隐含在一个或多个“任务”当中，通过创建真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，学生在完成“任务”的过程中掌握知识和技能的一种教学方法。它是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。　　采用任务驱动教学法，学生由被动的接受知识转变为主动寻求知识，由“要我学”转变为“我要学”，改变了学生传统的学习观，学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的自信心，激发学生的学习热情和兴趣。　　　　任务驱动教学法在《电子CAD》课程中的实施　　　　《电子CAD》课程是一门理论与实践结合性很强、极富创造性的课程。根据课程内容可分为两大模块：电路原理图设计和印制电路板设计。各模块又可分为若干个子模块，每个子模块对应一个或多个实训任务，教师根据教学目标，以任务驱动为教学主线，将各章相关知识有效地串接起来，形成清晰的技能知识与实践有机结合的框架结构，如图1所示。同时，每个任务之间既相互独立又相互联系，而且还要体现课堂教学的特点，以便于学生在两节课或更小的传授周期内完成任务，达到教与学的目的；各模块、子模块和实例在设计内容上要考虑到教学课题的完整性与典型性；在教学内容安排上，既要包括一定的设计技巧与理论知识，又要有一定的操作技能，实现理论与实践的紧密结合；在授课顺序安排上，也应符合该门课程的特点，符合前后知识的连贯性，前面的内容应为后面的内容打下基础，后面的内容在不断注入新知识和新概念的同时，也应对前面的知识进行适当的重复和巩固，使学生掌握的知识和技能在不断循环、不断反复的过程中得到提高和强化，形成螺旋上升的趋势。　　因此，在《电子CAD》课程中实施任务驱动教学法，就是教师把一学期要完成的教学任务设计成一个个典型的、具体的“任务”，在“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生从简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，学生在完成“任务”的过程中学习、掌握教学内容，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力。　　在任务驱动教学中，任务提出以后如何实施才能实现预定目标？实施过程设计是非常重要的。具体实施任务驱动教学法的办法很多，应该根据不同的学习内容、不同的学习阶段和学生自身的因素来设计。下面以基本三极管放大电路（见图2）的绘制来讲述任务驱动教学法的实施过程。　　　　　　（一）创设情境，提出任务　　学生初学《电子CAD》时，为了提高他们学习此门课程的兴趣，我设计了的一个简单而有趣的任务，目的在于使学生能够初步掌握设计原理图的一般流程。从图中可以看出，这是一个非常简单的电路图，作为一个电子专业的学生，应很容易地看懂此电路图的工作原理。那么，如何用CAD软件绘制此电路图呢？以此问题调动学生的学习兴趣。　　（二）分析任务　　兴趣是学习的最好驱动力。学生有了兴趣，教师就可根据学生的实际情况以及本任务所包含的知识点，通过多媒体边演示边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲，对于新的知识点，可由教师逐一解释、示范操作。例如，此例包含：（1）软件的启动与退出；（2）文件的新建与保存；（3）元件属性的设置；（4）导线的放置；（5）元件的放置与调整等操作要点。对于前两个操作要点，由于学生已学过《计算机应用基础》这门课程，教师只需简单介绍就可以；对于第三个知识点，由于元件的放置方法有多种，只需介绍最常用一种就行了，元件的调整方法包含了元件的选择、旋转、翻转、移动、排列与对齐等操作，教师只需介绍在画此电路图时要用到的操作即可；第四个知识点是本节课的重点，这是绘制电路原理图必须掌握的基本操作之一，因此，对元件的4个属性Lib Ref（元件名称）、Footprint（元件的封装形式）、Designator（元件标号）、Part Type（元件标注或类别）作重点介绍，让学生对元件属性的意义和设置方