探究式教学【教学设计】《整理与复习》（北师大教）.docxVIP

《整理与复习》 安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 为了提高学生的知识整理能力，增强学生的知识理解，提高学生的技能，本课设计了以下教学活动： 课前布置学生整理回顾前四个单元了的内容，既给了学生整理知识机会，又为本课的学习打下了坚实的基础。 在知识整理阶段，避免了过去单纯知识整理的做法，而是把知识的整理与具体的情境结合起来，既让学生加深了知识理解，又能让学生体会知识的现实价值。 “我的成长足迹”教学时，先让学生回顾自己印象最深刻的收获，再与大家共同交流过程中互相取长补短，共同共同提高。 学贵有疑，所以在整理与复习时，一定要让学生提出自己疑惑的问题，这样在大家共同释疑的过程中加深了对