论新时期教师角色的定位和转换.doc

网络搜集，版权归原作者所有 如有图片无法显示的问题，请尽快和我联系，我将图片手动发送给你！ 论新时期教师角色的定位和转换 　　【论文关键词】教师角色?定位?转换 　　【论文摘要】我们已经进入到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、高层化、信息化和现代化的新时期。在这个时期教师必须对自己的角色进行重新定位和转换。教师应该树立现代教育的理念，努力使自己成为一名“终身学习者”;一名教学的“探究者”和“反思者”、或“自省者”;一名学生的“合作者”和“指导者”。 　　目前教师教育已经进人到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、高层化、信息化、综合化和现代化的新时期，在这个时期，教师必须重新思考自己的角色定位问题，转变与现代教师教育新理念不相适应的观念和行为，找准并摆正自己所处的角色与位置。 　　一、教师要由“教书匠”变为“探究者” 　　教师由教书匠到“探究者”的角色变换，是教师角色意识在认识上的一场革命性变化。匠人所以为“匠”，是指他们对无生命的“物”按照一定的工艺流程进行加工、组装和叠加，在很大程度上是机械重复，他们最关注的是具体方法和操作程序。而教师的工作对象是活生生的人，是千差万别的生命体，对人不能象对物，只作程序化的运作和加工，而是应当着力去开启人的智力之门，促使他们生动活泼而有个性地发展。现代教师教育是重视人格的教育，重视全面发展、重视个性特长、重视潜能开发的教育，其培养目标倡导的是“人本教育”。“人本教育”的真谛是“开发人”、“启迪人”。探究型的教师会激励学生思考，会点燃学生智慧火花，会带领学生主动认知，探究问题的过程，且以探究为切人点组织教学活动。在探究过程中，教师是学生的探求伙伴，师生一起研究问题、分析问题、解决问题，帮助学生发现问题而不提供现成结论。教师只有深人实践，深人到学生中间，和学生一起探索，在实践中教学生求真、务实、探索的精神，才能培养学生的开拓精神，提高学生的创新能力。 　　二、教师要由“孤军作战者”变为“合作者” 　　教育教学活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。团队意识、合作精神在现代教育中显得尤为重要。一个在教学中时刻保持权威，自己既“导”又“演”，把学生当作配角或背景、甚至旁观者，只懂得孤军奋战的教师，无法适应新时期倡导的“协作式”教学的需要。因为合作学习将教学视为多边互动的立体交互过程，而且特别强调生生互动的重要性，因而使教师与学生在教学中的地位与角色较传统教学发生了重大的变化。在教育教学活动中，只有师生之间，学生之间产生互动，相互交流，才能做到共同发展，教学相长。所谓“合作”，在对象上应包括三个方面:一是师师合作;二是师生合作;三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面，一是全员合作;二是全程合作;三是全域合作。教师间进行合作，相互沟通信息，交流教学经验，共同开展教改实验，进行群体攻关;师生之间进行合作，教师走出中心位置，走到学生中间，以平等的身份，同学生一起开启和驾驭“探索之舟”;学生和学生进行合作，相互交流学习心得，共同探讨学习方法，互相激发学习欲望，形成良好的你追我赶的学习氛围。教师只有相互合作，同学生平等交换意见，充分发挥学生的主观能动性;只有在工作中有示范合作的意识，才会有利于培养学生的协作精神，提高合作共事的能力，使学生在合作中进步，教师在合作中提高。 　　三、教师要由知识的传授者变为学生自主学习的“引导者”或“指导者” 　　在传统教育模式下，教师完全处于中心地位，学生则被置于从属的地位。然而，在现代教育发展过程中，教师只有传授知识的能力已远远不够了，更重要的是培养学生学会获取、筛选、判断和运用知识的能力，做学生自主学习的引导者。教师应该为学生提供舞台，指出方向，引导学生主动认知，关键时刻给予指导和帮助。首先教师应该能够根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己进行的学习活动主动而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生的发展。第二，教师应该能够帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间和进一步思考的问题，引导他们进人更深层次的探索和更高阶段的学习;第三，教师应该能够在学生遇到困难时适时地给予指导和支持，在培养学生良好的意志品质的基础上帮助学生迈上学习的新台阶。因此，教师在教学活动中，应以学生为主体，创设一种激活学生思维的情景，引导学生主动认知，质疑问题，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究问题的互动过程，让学生在主动寻求答案的过程中，获得研究的积极体验，掌握研究问题的基本思路和方法，逐步形成迁移知识和能力的本领，为学生一生的可持续发展打下基础。 　　四、教师要从“一次性学习者”变成“终身学习者” 　　随着教师教育从终结教育向终身教育的发展，教师的角色必须适应终身教育的转换，变职前一次性学习