圆与圆的位置关系(说课稿).docVIP

- PAGE 4 - 圆与圆的位置关系（说课稿） 一、背景分析 1、学习任务分析 圆是在学习了直线图形的有关性质的基础上，来研究的一种特殊曲线图形。它是常见的几何图形之一，在初中 数学中占有重要地位， 中考中分值占有一定比例，与其它知识综合性强。而本节课是《圆和圆的位置关系》的第一课时，它是在学习点与圆以及直线与圆的位置关系基础上，对圆与圆的位置关系进行研究．学生亲自动手实践，自主探究圆和圆的位置关系，观察分析，猜想验证，完成从感性到理性的发生发展的认知过程．然后知识遵循了从实践走向数学，从数学走向生活的原则，让 学生学以自用，把 数学知识与现实生活紧密相联。 2、学生情况分析 九年级学生对圆有一定的认识，但对圆的相关性质掌握较少，对知识的转化能力较差，基于知识较抽象，学生不易理解，我将采用引导探究→师生合作为主的教学方法，重在要 学生参与，主动探究，增加解决实际问题的能力。让 学生动起来，主动去发现并解决问题，让学生在整个学习过程中围绕主动实践→猜想结论→运用解题的学法学习。 根据教学内容和 学生实际、遵循课程标准，在认真钻研教材的基础上，本节课我将圆探索圆与圆之间几种位置关系，了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系为重点。将探索两个圆之间的位置关系，以及外切、内切时两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的过程作为难点。 二、课程目标设计 从教材形成特点，结构体系，以及 学生的认知特点、思维规律，我确定出本节课的教学目标 知识与技能目标 （1）．探索并了解圆与圆的位置关系， (2)．探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。 (3)．能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题． 数学思考 （1）学生经历操作、探究、归纳、总结圆与圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力。 （2）学生经历探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力。 解决问题 （1）学生在探索圆与圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决问题。 （2）学生在通过运用圆与圆的位置关系的性质与判定解题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识 情感态度 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索圆与圆的位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感。 三、教学媒体设计 本节课使用多媒体辅助教学，探究圆和圆的位置关系、探索有趣的对称性、探索圆心距与两圆半径的关系使用动画演示,并使用投影仪展示学生分组动手的成果。使用多媒体辅助教学有助于在共享集体思维成果的基础上，完成对所学知识的意义建构。。 四、课堂结构设计 1、活动一：复习引新 2、活动二：探究（一）圆和圆的位置关系 3、活动三：探究（二）探索有趣的对称性 4、活动四：探究（三）探索圆心距与两圆半径的 关系 5、活动五：学以致用 6、活动六：小结、布置作业 五、教学过程设计： 活动一：复习引新 1、复习：直线和圆有哪几种位置关系？2、观看下列图片，描述出图中的圆和圆的位置关系。 [师生行为] 教师演示图片，提出问题。学生观察思考。教师找学生回答问题。在本次活动中，教师应重点关注：（1）学生能否用自己的语言描述清楚图片中圆和圆的位置关系；（2）学生能否把图片中圆和圆的几种位置关系都看出来。 [设计意图] 让学生充分感受生活离不开圆，感受圆的美丽与神奇。通过问题的提出，引导学生观察图片，联想现实生活中的例子，引起学生对圆和圆的几种位置关系的注意，激起学生对探索两圆位置关系的兴趣．也许学生不能准确地用数学语言表述圆和圆的位置关系，但通过本节课的学习目的就是让学生能够掌握圆和圆的位置关系。 活动二：探索圆和圆的位置关系 在纸上画一个半径为3cm的☉O1，把一枚硬币当作另一个圆，在纸上向圆移动这枚硬币 1）观察两圆公共点的个数的变化情况？ 2) 想一想两圆的位置关系图一共有几种呢 （请大家先自己动手操作，总结出不同的位置关系，然后互相交流）总结出共有五种位置关系，如下图：（课件演示这五种位置关系） *3）你能否根据公共点的个数类比直线和圆的位置关系定义，给出两圆位置关系的定义？ （1）图（a）中，两个圆没有公共点，那么就说这两个圆相离； （2）图（b）中，两个圆只有一个公共点，那么就说这两个圆相切． （3）图（c）中，两个圆有两个公共点，那么就说两个圆相交． （4）图（d）中，两个圆只有一个