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在文本中寻找写作教学点评课稿 开场白：我不是一流老师，而是一线老师，不是一等老师，而是一般老师，感谢黄老师给我这一线一般的老师有参与教研活动的机会，抓住这活动的契机，我今天不愿当“好好先生”，要当受教的“好好学生”，居高临下的批判阎王，而当平等中的发言者。 今天我就从一个一，两个二，三个三来谈谈自己对这两堂课的粗浅的看法。 一个一：一堂课的教学环节的设计始终遵循着一个终极目标。这次黄老师给的主题教学任务：阅读教学中落实写作训练。《百》通过阅读让学生能够用传神的动作抒写心中的感受，《土》通过阅读让学生能够运用生动的语言表达深情。 “读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作的紧密关系。写作能力的提高，靠的是学生的积累，也靠平时的有效训练，如果能够在平时的单元阅读教学中“举杯邀明月”，有意识地融入多种写作训练，日积月累，厚积薄发，相信学生的写作能力会迈上一个新的台阶！而这样阅读与写作融为一炉的教学势必有区别于一般的阅读教学。这两堂为了达到写作训练的教学目标，对教材作了精心精简的处理，这两篇文质兼美的经典散文有许多可圈可点的写作特色，可短暂的45分钟只能允许我们删繁就简，如《百》从学生熟悉的鲁迅画像导入课题，紧接着带领着学生直奔百草园看好看、听好听的、玩好玩的欣赏品味“乐”，再巧用“这些景物都出现在同一个季节吗？”一问引出对“冬天百草园雪地捕鸟”的赏析，这样