回眸历史看竖式.docVIP

PAGE PAGE 1 回眸历史看竖式 　　在倡导“自主学习”的今天，课堂教学给教师提出了一个挑战，即如何看待并应对学生不同于预设的生成。以计算教学为例，教科书所呈现的过程并不能穷尽所有可能的方法，这就容易使教师误认为教科书中的方法是唯一正确的，或者是最好的。因此，教师在教学中极易对学生富于创造性的自创算法采取抵触甚至否定的态度。 　　从历史的视角看，计算的过程与方法是多种多样的。当今教科书中所谓的标准方法是人们长期以来约定俗成的，并且被认为是书写最简约、工整的方法，是无数种计算方法经过演变并筛选出来的。从认知的角度看，这些方法并非是最自然的，书写的简约和工整隐藏了应当有的思考过程。因此需要回眸历史审视计算方法，一方面可以感受到多样化的算法，另一方面可以让隐藏在算法背后的想法显现出来，寻找到对学生的学习最自然的方法。 　　一、与现在不同的竖式 　　在如今数学教科书中整数加法、减法和乘法的竖式计算中，通常都会提出两个要求，第一是数位右侧（个位）对齐，第二是从低位算起。历史上的算法并非都是如此，比如对于“135×12”就有如图1的竖式计算方法。[1] 　　图1从高位算起的乘法竖式 　　这个计算过程是将上面的因数“135”看作“100+30+5”，第一步是计算出100个“12”等于1200，“0”省略不写，把“12”写在横线下第一行；第二步是计算30个“12”等于“360”，用同