【教学设计】《谈生命》（人教）.docxVIP

《谈生命》 阜阳市 郭老师 教材分析 教材分析 现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用； 2、理解作者对生命的本质的认识； 3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。 【过程与方法目标】 1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用； 2、理解作者对生命的本质的认识； 3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。 【情感态度价值观目标】 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨； 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象； 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 【教学难点】 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 课前准备 课前准备 多媒体、PPT课件、音频朗读文件。 教学过程 教学过程 一、导入新课 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”—— 保尔·柯察金 二、检查预习 1、检查预习学案的完成情况； 2、检测字词和诵读情况。 三、整体感知 1、如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？ 提示话题，作好铺垫。开篇即生波澜，“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，这就决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。 2、从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。说说你对文章思路的看法。 全文可分四个层次： 第一层：这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。 第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。 第四层：总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、合作探究 分析“一江春水”部分： 1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ 巉岩前阻 -------比喻人生的挫折逆境 细细的平沙 斜阳芳草 夹岸红艳的桃花------人生的顺境 暴风雨------遇到挫折 身处逆境 晚霞和新月------在后来的生命历程中得到的爱和帮助 大海------人生整个大命 行程的终结------生命的终结 投身到人类的大生命中 2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？ 春水：发源，过程，入海 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随 （二）分析“一棵小树”部分： 1、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？ 生长顺序 2、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ 四季的不同状态。 早春：勇敢快乐的破壳而出 人生的幼年时期 （顽强的生命力） （朝气蓬勃） 春天：开出满树的桃花 青年时期 夏日：伸展出他如盖的浓荫 中年时期 秋日：有一番庄严灿烂 老年时期 冬日：黄叶干枝，卷落吹抖 生命的终结 从地下的果仁中破裂出来 新生命的继续 3、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？ 几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。 4、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？ “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。 （三）齐读最后一部分： 思考： 1、这位世纪老人的肺腑之言是什么？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 生命中充满喜怒哀乐但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中一部分。都同样丰富着我们的人生。 2、这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。 生命来之不易，我们应该珍惜生命。 3、最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？ 生命中不是永远快乐，也不是