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教 案 《生物进化的学说》 南京市 沙洲中学 黎 星 2007-9- 生物进化的学说 一、教学设计的指导思想 以新课程倡导的“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以达尔文生物进化的自然选择学说作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生就达尔文在加拉帕戈斯群岛上的发现说明了什么问题等具体事例开展讨论，充分理解“19世纪自然科学三大发现”之一的生物进化是自然选择的结果。 教学目标 知识目标：1、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义； 2、描述加拉帕戈斯雀进化的原因。 能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。 情感目标：培养学生热爱生命、实事求是、坚持真理的科学精神，树立辩证唯物主义自然观。 重点：1、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义； 2、描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。 难点：说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。 教学方法：讲述法与谈话法相结合 教学准备：学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。 教师准备：多媒体课件和有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。有关达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作的资料。自然选择事例和古生物化石图片等资料。 板书 生物进化的学说 一、达尔文生物进化学说：自然选择 1、过度繁殖 2、生存斗争 生物进化的动力 3、遗传和变异 生物进化的内在因素 4、适者生存 生物进化的方向 二、其他生物进化学说 教学过程 情景引入：图片展示与提问 eq \o\ac(○,1)一些昆虫的保护色越来越逼真，而它们的天敌视觉也越来越发达，结果双方都没有明显取得优势，这说明什么？ 学生分析：为了生存，双方相互选择、共同进化 eq \o\ac(○,2)黄蜂腹部具有黄黑相间的条纹。腹蛇体表上醒目的斑纹。（警戒色） eq \o\ac(○,3)捕捉枯叶蝶时，我们分明看到它由这里飞向另一处，但马上到那搜寻，却又不能立即找到。（拟态） eq \o\ac(○,4)生活在海藻中的一种鱼，遇到敌害时，身体侧立不动，似一株植物，从而逃避敌害。（拟态） 师：我们以前学习过保护色（图片）警戒色和拟态，为什么生物会形成这样一些特征？ 学生分析：可能是进化 新课 1、达尔文的生物进化学说 对于这些问题，世界上许多科学家做了长期、大量、艰苦的科学研究，其中英国学者达尔文的贡献最为杰出（简介达尔文生平）、 图片展示和描述：1831年达尔文乘“贝格尔号”舰，从英国出发，进行了为期五年的考察（展示地图）。在浩瀚的太平洋上，贝格尔号军舰朝着距离南美洲西海岸散见于赤道附近的一群海岛疾驶而去。船长的使命是考察海岸和港湾，其中包括遥远的、与世隔绝的加拉帕戈斯群岛。然而，年仅二十六岁的达尔文所到之处是研究了各个岛上生存的植物和动物并观察收集了许多科学新物种的标本，特别是对加拉帕戈斯群岛的十三个岛屿上十四种地雀的考察，一个与世隔绝的群岛上居然有很多种外形不同的鸟类，它们的体形、喙以及生活习性的多样性让人觉得不可思议。在日后的探究实践中，达尔文仔细比较了化石动物和现存动物的关系，人工驯养和自然状态下生活比较，大量研究工作中提出了生物进化的“自然选择”学说。 eq \o\ac(○,1)自然界中多数生物都有很强的繁殖能力。 互动举例：李坤《悯农》诗中云：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，象的寿命可达100岁，若每对象生产6头小象，740～750年后其后代可达1900万头，达尔文称这种现象为过度繁殖。 过度繁殖会带来什么问题呢？ 师生互动：一只雌蛙能产4千个左右的卵，卵受精之后发育成成蛙的，只占这些卵的5％左右。在同一片森林的树木必须争夺阳光和水分，如果一棵树非常矮小，它就有可能因接受不到阳光而被“饿死”；食性相同的动物常常要互相争夺食物，身体强壮的个体能够得到足够的食物，而弱小的个体则由于得不到足够的食物而死亡；食肉动物和食草动物之间的捕食与反捕食斗争，强壮、敏捷的食草动物能够避开食肉动物的攻击而生存下去，并繁衍后代，而弱小、攻击力弱的食肉动物会因为没有食物而死亡。 eq \o\ac(○,2)生物生存需要一定的条件，既要保证生物必需的食物和生存空间，而食物是有限的。 提问：为了生存，生物在有限的生存条件下会出现什么现象呢？ 生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。 生物生存斗争的结果是什么呢？下面进行探究活动。 eq \o\ac(○,3)遗传和变异 探究活动一：学生4人一组，阅读并分析教材必学内容，看看达尔文在加拉帕戈斯群岛上的发现说明了什么问