浅谈理实一体化课程中的信息化教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈理实一体化课程中的信息化教学 　　【摘要】“理实一体化”课程已成为目前职业教育的一种常用教学模式，它突破以往中高职业教育中传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式框架，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。而随着时代的进步，信息化技术在各行领域中有着突出的表现，同时也融入到职业教育中，成为信息化教学的主要推动力。 　　【关键词】信息化教学；理实一体；教学设计 　　近年来，随着信息化技术的飞速发展，越来越多的信息化手段被运用到工作、生活、学习当中，国家教育部为了推动中等职业教育教学改革创新，提高教师信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，已经连续举办了三届全国中等职业学校信息化教学大赛，信息化教学模式的引入告诉我们，不能局限于目前的教学形式，需要向多样化，信息化方向发展。 　　一、什么是“信息化教学” 　　所谓信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生双方使用多媒体手段、借助信息资源并结合教育技术进行的教学方式。它既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程；教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。 　　二、“信息化教学”的必要条件 　　信息化资源是信息化教学的必要条件，信息化资源则包括教学资料、教学环境、教学支持等组成部分。 　　教学资料需要大量的教育信息，从而创造出为人掌握和使用的各类信息资源。而信息化教学资料是以数字形态存在的教学资源，包括教师与学生在教学与学习过程中所需要的各种数字化的教学素材、教学软件、教学数据等等。 　　教学环境是指承载了教学资料并能够让人使用的教学地点，能够在教师与学生双方使教学资料具有重现性，参与性，可控性等特点，使他们之间能够形成交互氛围，达到师生与生生的交流的目的，有助于提高教学效果。 　　教学支持主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习材料的编写、信息的收集、场地的提供、设备的支持等等。教学支持作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，也实现了教授者在教学过程中对于教学软硬条件的需求。 　　三、“信息化教学”的优势 　　（1）提高学生学习兴趣，实现教学的多样化 　　利用教学视频，仿真模拟，自学软件，教学游戏等多种信息化资源配合项目教学法，情境教学法，任务驱动法等多种教学手法来提高学生学习的积极性，培养分析，操作，表达等能力，多样化的教学方式大大提高了学生的学习兴趣。 　　（2）减轻教师负担，实现教学工作便利化 　　教学资源的有效利用，不仅提高学生的学习效果，而且使教师工作更加便利，例如，教师在车间进行操作演示，一台设备，几十个学生，非常拥挤，不可能每一个学生都能看清，而且车间噪音很大，听不清，如果有人不懂，教师不可能一遍遍重复演示，这时，视频教学的优点就更为突出，它更加清晰直观，可反复观看，并且可以在多媒体教室进行讲授。 　　（3）挖掘数据资源，实现教学研究理性化 　　学生学的好坏，成绩的好坏是一种直观的体现方式，在如今的理实一体化课程中，不缺对于学生学习情况的评价方法，一般一张评价表就能对学生打分，但是累积多以后，纸式的评价表不便于保存，查看，而且看不出班级总体情况，通过理实一体化课程的项目式评价软件或者评价平台（图1），可以用电子数据统计学生各项能力和成绩得分，用软件分析功能可以看出学生成绩分布情况，并生成成绩单通过网络发布，学生也可以登录评价平台查询自己的成绩，使其了解自己的薄弱环节，加强训练。 　　四、“信息化教学”的误区 　　理实一体化的出现，使课堂的主角由教师转变为学生，教师教学的形式由教转变为导，学生学习的方式由听转变为做，而信息化教学的出现，又改变了“一支粉笔一块黑板”的单调教学形式。因此当信息化教学运用于理实一体化课程中，两者的优势又会被放大数倍，想要大大提高教学的效果，信息化的使用过程中要注意以下问题： 　　（1）不能为“信息化”而“信息化” 　　信息化手段是为了提高上课效率，减少设备损耗等目的而运（下转第17页）（上接第11页）用。切不可没有目的性的一味追求过程信息化而滥用信息化，我遇到过一个教测量课程的教师，讲授如何使用游标卡尺，她特地找公司合作，开发一款教学软件来进行配合教学，虽然意图是正确的，但是却忽视了最基本的目的，一把游标卡尺的成本并不昂贵，完全可以做到人手一把，特地开发软件没有必要，而且，反而增加了教学内容，要学如何使用游标卡尺前不得不先学习软件的使用，因此，完全偏离了信息化教学的宗旨。 　　（2）“信息化教学”不能完全替代“常规教学” 　　使用信息化只