《大江保卫战》说课稿.doc

《大江保卫战》说课稿 初教系 08501 邵梅 学号 0801015623 一、说教材 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 文章一共6个自然段可以分成三部分——第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2～5自然段，写在抢险救灾过程中，官兵奋勇向前，涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。 二、说教学对象分析 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。我在指导学习这篇课文时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过调动、点拨、质疑，充分激发学生的学习热情，在赏读具体语言文字和质疑的基础上，深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，无所畏惧、勇往直前的英雄行为 三、说教学目标及重难点 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标及重难点： 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。 2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。 教学重点： 通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。 教学难点： 利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 （设计意图：根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师要选择适合学生的教学，设计教学目是要以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》明确指出“课程目标根据三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”。根据五年级学生已经具备的知识、能力、心理、把文章的内容进行挑选整合，制定出适合五年级学情的目标：1.知识目标2.能力目标3.情感目标。学生在学会字，词并读通课文的基础才能正确并有感情的朗读课文，在知识目标及能力目标都达成之后最终达成情感目标，使教学过程的三方面的进行互相渗透，螺旋上升。） 四、说教学方法及手段 1.激情引领，走入文本。 要使学生能融入到课文的情境中，首先应该为学生创设一个情境。因此，上课初始，播放《为了谁》这首歌曲，并激情导入；在讲到人民子弟兵抗洪场面时，则同样播放了相关视频。这都是为了把学生带入到特定的场景境中，进一步渲染课堂氛围，调动学生的学习热情而设置的。当学生被那无畏的场面震撼时，他们就走进了文本，就能带有自己丰富的感情去品读文字，就能深刻领悟那场面的不同凡响和宏阔，理解人物的内心情感，理解“惊心动魄”和“铭记”的深刻内涵。 2.以读激情，品味课文。 好的文字是需要品读的，是需要朗读的，是需要悟读的独 在学习本课时，为了让学生在反复的朗读中能披文入情，能品赏到语言文字的独特写法，我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。其中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在品赏文字的基础上，反复引领学生进行品读、悟读。比如在指导学习第二自然段时，首先让学生快速浏览课文，引出词语“惊心动魄”；其次，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。另外，教师适时进行了范读。学生进行齐读，渲染紧张的气氛，学生的感情进一步得到了升华。 （设计意图：学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，