农村留守儿童的心理问题成因分析与对策思考.docVIP

PAGE PAGE 7 农村留守儿童的心理问题成因分析与对策思考 小学教育专业 陈丽英 [内容摘要] 农村留守儿童由于情感缺失引发了诸多的心理问题，留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。性格缺陷，情感缺失，行为偏差，学习困难，价值错位是农村留守儿童存在的主要心理问题。亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位则是产生留守儿童心理问题的主要原因。因此,留守儿童的心理健康教育问题应引起社会各界的关注。政府、学校、家庭与社区联手形成合力是解决留守儿童心理问题的主要措施。 [关 键 词] 农村留守儿童； 心理问题； 成因分析； 心理健康对策思考 农村“留守儿童”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留在家乡，由祖辈或亲戚或托他人照管教育的孩子。农村“留守儿童”现象伴随着市场经济的发展而呈现扩大的趋势，它是商品经济发展到一定阶段的一种特殊社会现象。根据全国妇联2008年3月初发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，目前，全国农村留守儿童总数约5800万人，而14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。“留守儿童”心理健康问题已经是一个比较突出的问题，引起了全社会的广泛关注，并开展了一些研究。有研究者通过对271名被试的调查表明，农村留守儿童心理健康问题检出率很高，具有轻度及其以上心理问题的占31.0%，农村“留守儿童”在父母外出务工后表现出来的心理问题，年龄越小的孩子表现越是突出，尤其是小学生表现明显，还有女生比男生更突出。因此“留守儿童”的心理问题关系到千千万万少年儿童能否健康成长，也关系到社会的稳定和将来的人口素质，思考并探寻解决“留守儿童“心理健康教育问题的有效途径，是当前学校教育刻不容缓的一个重要任务。 一、农村留守儿童存在的主要心理问题?? 在党和国家有关部门的资助和支持下，上海市精神卫生中心、上海市心理咨询中心和上海市第二医科大学，对我国22个城市、26个单位的二万四千名4——6岁儿童进行全面调查，发现我国儿童心理问题的发生率为10.2——14.5%。由此可见，中小学生心理问题是普遍存在的，并且呈现日趋低龄化、日趋增多的趋势。而全国农村留守中小学的心理问题更为严重。具体表现在以下几个方面： 1、性格缺陷。现代教育理论认为：家庭教育重于学校教育。学校教育是阶段性的，而家庭教育是贯穿孩子一生的。良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与困惑需要倾诉的对象，需要有人能够帮助他们怎样正确对待这些问题，而由于留守孩子父母长期在外务工经商，与其联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。 ? 2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但留守小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次电话；有的一年见到一两次，有的甚至三、五年都没有见面，当孩子想要父母的时候找不到，或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守孩子由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往都表现出焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。 3、行为偏差。 “留守儿童”由于父母不在身边，一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守孩子纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。 4、学习困难。青少年孩子的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚