领雁工程后农村小学校本培训的现状调查_.docVIP

PAGE PAGE 1 领雁工程后农村小学校本培训的现状调查_ 　　本文通过对金华市的调查发现，“领雁”们都具有比较强烈的承担校本培训的职责意识，但实际承担校本培训的效果欠佳。从性别差异看，无论是职责意识还是实际承担校本培训的效果，男“领雁”的评分均明显高于女“领雁”，并且规模较大的农村小学校本培训效果较好，尤其是在重视程度和培训次数两方面，规模不同学校之间存在非常显著的差异。在校本培训的形式上，教师的意愿与实际操作存在较大差异，农村小学校本培训面临的最大困难是师资薄弱。 　　领雁工程；小学；校本培训 　　“领雁工程”已经完满结束，在浙江全省小学教师17.19万（据2010年统计）、农村教师占多数的大背景下，光靠领雁工程培养的3.5万名骨干教师，显然不能满足全面提高农村中小学教师素质的要求。集中培训作为领雁工程的第一步，其重要性不言而喻；但是，要真正惠及广大农村的学童，来实现真正意义上的教育公平，更为重要的是要做好其后跟进的农村小学教师的校本培训，寻找与“领雁工程”相配套的校本培训模式，寻找具有适宜性的校际生长点，解决资源整合、信息传递、反馈与调整、理论与实操等培训中的实际问题。因此，在“领雁工程”结束集中培训之时，各级领雁返乡、返校之后如何利用培训中提升的知识技能开展富有特色的校本培训，就成了衡量领雁工程培训辐射效果的一项重要指标。笔者曾以金华市为例，对282名农村小学教师和省、市、县三级领雁共64人进行过问卷调查并对8位农村小学的校长进行访谈，相关研究结果如下。 　　一、“领雁”们都具有比较强烈的承担校本培训的职责意识，但实际承担校本培训的效果欠佳 　　表1不同级别“领雁”对校本培训的影响比较 　　表1可以看出，在接受了领雁工程培训以后，不同级别的“领雁”们都具有比较强烈的承担校本培训的职责意识，能够清楚地认识到“领雁具有承担本校教师校本培训的重要职责之一”；其职责意识的强烈程度与实际承担的效果均由县级、市级、省级依次递增，但差异不显著。与比较强烈的职责意识相比，实际承担校本培训的效果就差强人意了。自评最高的省级“领雁”们的均分只有2.957（采用5级评分），居于中性值以下。 　　从对校长的访谈看，小学校长们对于“领雁”们在校本培训中实际发挥作用的意见尽管不太一致，但大体上也能够印证以上观点。 　　1.在教学理念和科研理论知识的培训上，“领雁”起到了积极作用。厉校长认为，“他们（领雁）回校后通过教研活动、教科研论坛对全校教师进行二度培训，对提升全校就是的科研理论水平、教学理念起到了积极的促进作用。”王校长也认为他们“能结合自身的科研实践，精辟阐述从事科研实践的方法、途径，以全新的视角诠释了自己的学习收获……起到了领头雁的作用。”李校长的观点也比较相似：“参加培训后，这几位教师的自学、理论水平、科研能力、教学实践能力都有较大的进步，并带动全校教师在科研、教学方面有更大的研究，弥补了科研方面的不足。” 　　2.“领雁”自身水平有提高，校本培训却显得力不从心。如陈校长说：“（领雁）本人的在教学业务上有了一定的提升，起到了一定的领头雁的作用；但（在培训其他教师方面）还是受到了本身素质的制约，略显底气不足，不能更好地发挥领头雁的作用。” 　　3.没有什么实效。一小学分管教学的余副校长对类似领雁工程的教师培训有自己独到的见解。“我本人没有参加过领雁工程，所以对领雁工程的成效不太了解；但据我观察，无论是领雁工程还是其他的培训工程，如农村教师素质提升工程，已成为有关部门赚钱的一条途径，培训实效一届不如一届。”这样，“正因为培训没什么实效，所以领雁教师在校本培训中的作用也无从谈起。” 　　二、从承担校本培训的职责意识和实际效果两方面看，男“领雁”评分均高于女“领雁” 　　表2不同性别“领雁”对校本培训的影响统计 　　注：*P 　　表2显示，从性别差异看，无论是职责意识还是实际承担校本培训的效果，男“领雁”的评分均高于女“领雁”。并且，经过独立样本T检验，男女“领雁”在实际承担本校校本培训的效果方面，p=0.016，p 　　尽管如此，男女“领雁”对校本培训的职责意识都好于实践承担的效果，显示出“心有余而力不足”的状态。 　　三、规模较大的农村小学校本培训效果较好，尤其是在重视程度和培训次数两方面，规模不同学校之间存在非常显著的差异 　　表3不同规模学校校本培训概况统计 　　表3揭示，校本培训的实效与学校规模有关。总的说来，规模较大的农村小学校本培训无论从重视程度、实际培训次数、教职员工参培目标的适宜性、培训内容的适切性，还是从教职员工对培训效果、培训评价制度的评分上，均好于规模较小的学校。尤其是在重视程度和培训次数两个方面，经检验，P值均小于0.01，说明规模不同学校之间存在非常显著的差异。可见，在校本培训的开展上，规模较大的农村小学