部编本一年级下册第五单元《动物儿歌》.docVIP

人教部编版一下语文《动物儿歌》教学设计 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标: 1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．了解形声字的构字规律，学习利用形声字的特点认识新字。 4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带。 教学准备:课件、生字卡片。 教学过程: 猜谜语激趣，引入新课。 教师读谜面，指名说谜底。 一架小飞机，飞到东来， 飞到西，最爱荷叶上面立。 一个花姑娘，最爱把舞跳。 春天花一开，它就来到了。 细细长长一条虫，两头尖尖不见头。 整天工作在土里，打雷下雨就露头。 2. 激趣谈话：同学们，今天老师请来了几位小客人。这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 二、学习字词 （一）找动物名字 1.师：请你仔细听老师读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线。 2.指名回答，将学生找出的动物图片贴到黑板上。 3.课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生借助拼音认读词语。 （二）观察生字特点，找认字规律，学习形声字。 1．这些字都有一个虫字旁。 2．这些字都是写动物的。 男生齐读：蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛 女生齐读：青 廷 马 义 知 朱 3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字就叫形声字。 （三）利用形声字的特点巩固生字。 蜻 蜓 蝴 蝶 蜘 蛛 蚂 蚁 蝌 蚪 蚯 蚓 1．去掉拼音认读词语。 2．（点击）调换词语位置认读。 3.指名给黑板上的图片贴名片（词语卡片） （四）利用形声字的特点拓展识字。 过度谈话：不仅可以用这种办法帮助我们记住很多字，还可以认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 蜈蚣 狮子 鲨鱼 蚊子 小虾 指名猜读后再出示图片 三、读儿歌，随文识字 结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.运用“捉迷藏”练习说话巩固词语。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词，“食粮”食粮还可以说成“粮食”。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：渔网、球网、电线网、铁丝网、上网、网吧、网络。多种形式接读上下句。) 2．利用字卡，巩固生字。 (1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车游戏，认读字卡并组词。 3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。 四、合作学习，多种形式读儿歌。 提问：怎样才能把儿歌读得又正确又好听？ 1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读?? 思考儿歌中的小动物们都在干什么。 2．指名边做动作边读课文。 3．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。一边读一边打节奏 4．学生合作学习表演读课文，集体展示赛读。 5．学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 6．师生合作读。（师问生答） ————半 空 展 翅 飞, ————花 间 捉 迷 藏。 ————土 里 造 宫 殿, ————地 上 运 食 粮。 ————池 中 游 得 欢, ————房 前 结 网 忙。 蜻 蜓 ————展 翅 飞, 蝴 蝶 ————捉 迷 藏。 蚯 蚓 ————造 宫 殿, 蚂 蚁 ————运 食 粮。 蝌 蚪 ————游 得 欢, 蜘 蛛 ————结 网 忙。 蜻 蜓 半 空 ————, 蝴 蝶 花 间 ———— 。 蚯 蚓 土