理性品读-提高学生审美鉴赏能力.docVIP

理性品读,提高学生审美鉴赏能力 　　核心素养的提出体现了教育理性的回归，展现了以人为本的教育思想。语文教学中，审美鉴赏和创造能力也属于核心素养中的重要组成部分。审美能促使人们更艺术化地把握世界，同时也能提升人们的生活质量，这是一种人类所独有的生存方式。初中语文教学中，教师要采用各种有效的教学方式，构筑起促进学生提高审美鉴赏和创造能力的课堂，促使学生在学习中不断地挖掘，发现，创造语言美、形象美、情感美和理性美，体会语文的特殊魅力。 一、推敲细节，鉴赏与创造语言美 　　语文学习中，教师首先要促使学生发现文章的语言美，并在鉴赏的过程中学会如何创造美的语言。教师可以给学生提供一些文章的细节，让学生尝试用其他的词句替换其中一些能更好地展现语言美的词句，然后在分析鉴赏的过程中理解作者为何要选择这样的词句，这些词句通过何种方法体现出语言之美。在此基础上，教师可以让学生尝试模仿这些细节创作，从鉴赏美逐步过渡到创造美，将学到的知识自主内化成自己的语用能力。 　　在学习《鼎湖山听泉》时，教师可以让学生着重分析作者深夜听泉的一段文字，让学生尝试深入探究其中的一些词句，分析作者为何要选择这样的词句。如“清流拍打着卵石”，可以让学生思考，这里的“拍打”是否可以换成“冲击”。学生认为如果单单从表达的意思来看，其实冲击也能体现出当时的情状，但是由于作者将泉水的声音比喻成各种乐器的声音，所以还是用“拍打”