提高学生学习汉语的兴趣.docVIP

提高学生学习汉语的兴趣 [开放教师谈素质之五] 　　学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。　　著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。　　作为汉语教师，我对利用汉语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性、激发其学习动力感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。一、 上好绪言课，激发学习兴趣　　由生动活泼的绪言课揭开学习汉语的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂课是尤为重要的。因此，把第一堂课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——讨论——自学—辨析—立志。如我在绪言课一开始向学生介绍汉语课程教学内容，接着提问：“能用手说话么？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“人的一生中能使用多少个词？”“用什么办法“听到”古人讲的话？”“世界上最古老的文字和最年轻的文字”“最长的词和最短的词”一连串的问题抛给学生之后，学生开始由小声议论到大声探讨。在学生一致要求下，把答案告诉学生，学生欢欣不已，继而表示惊讶，从而发出慨叹。随之，老师又简单地介绍语言与思维的关系，讲解我国语言发展，以此激励同学们发奋图强，最后，老师以一个奇怪的数学公式结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。二、 用新颖的教学方法，稳定学习兴趣　　虽然第一节课生动有趣，但语言类的课程毕竟是枯燥乏味。为了巩固培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、对抗赛法、听题判断法和等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。　　比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理可以收到事半功倍的效果。　　学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学员的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学员的主体性，激发学员内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学生感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。三、 开展课外活动，发展学习兴趣　　语言教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用语文与其他学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些古代文人的介绍，让学生了解这些名家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面适当开展课外活动，通过调查采访了解当地方言，通过、表演、比赛等