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提高乡镇小学低年级英语课堂教学有效性的实践研究 奉贤区金汇学校 陈丽 一、研究的背景 小学低年级处于英语学习的启蒙阶段，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。而课堂教学又是小学英语教学的主要途径。所谓“课堂教学”，是指课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生个性的实际价值。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所谓“有效”主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”。概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 怎样提高课堂教学有效性则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”课堂有效教学的意义如下： 1、有效的课堂教学有利于激发和保持学生英语学习的兴趣，调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让全体学生始终参与课堂整个学习过程，从而获得主动发展和全面发展。 2、有效的课堂教学中教师有利于学生养成自主学习的习惯和能力，从而最大限度地发挥学生学习的能动作用，提高小学英语课堂教学质量。 3、有效的课堂教学有利于激发学生在学习中自主探索的动机、兴趣和热情，开发他们的思维，同时又能促进和培养学生的创新精神。 随着新课程理念的推出，课程改革在不断进行，而课堂教学无疑是课程改革最重要的阵地，就其总体而言，课堂教学改革在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位、实施者缺乏必要的经验和能力以及考试带给学生的压力过大导致学生丧失了学习兴趣等方面的原因，使课堂教学改革遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题，学生个体在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能得不到应有的体现和发挥。因此，新课程改革背景下，如何提高英语课堂教学的有效性，又成为英语教师新的思考。 二、研究的概述 （一）研究内容： 1、新课程背景下小学英语课堂教学的现状分析。 2、提高小学低年级英语课堂教学有效性的原则。 3、提高小学低年级英语课堂教学有效性的方法和策略。 （二）研究方法： 1、文献研究法： 通过计算机网络、图书资料的查阅，了解提高英语课堂教学的相关理论与实践研究进展情况，为本课题研究提供理论依据及实践参考。 2、调查研究法： 通过座谈、问卷等形式，了解当前小学英语课堂教学的现状，并对成因进行分析。 3、行动研究法： 在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究等方法，不断完善研究方案，从而最大限度地提高小学低年级英语课堂教学的有效性。 三、研究现状及分析 1、调查乡镇小学低年级英语课堂情况 我们从我校的二、三、四年级中抽样挑选了60名学生，进行“小学英语课堂教学情况”问卷调查。 问卷内容如下： 1、你喜欢上英语课吗？（ ） A.是 B.否 2、你目前的英语课是：（ ） A.枯燥无趣 B.开心 3、你觉得你目前学习英语最大的问题是：（ ） A.学习任务太重，压力太大 B.英语课太枯燥无趣 C.课堂学习效果太差，课堂上掌握吸收不好 通过对问卷的归纳分析，我们发现乡镇小学低年级英语课堂教学存在的问题主要有以下几点： 1）、27%的学生觉得英语课太枯燥无趣 2）、48%的学生觉得英语课很开心，但是对知识没能掌握吸收 3）、25%的学生觉得学习任务太重，压力太大 2、分析原因 1）、单调枯燥的教学模式让学生提不起兴趣 低年级孩子活泼好动，注意力不集中，喜欢吵闹。很多老师过分强调课堂纪律，要求学生坐端正，不许讲话，不许乱动。甚至在备课环节，考虑到太趣味的教学方法会让课堂出现混乱，导致放出去收不回的现象发生。为了避免课堂纪律的破坏，所以他们宁愿选择保守传统的教学方式，以老师讲学生听或老师问学生答的传统固定模式来进行英语教学。这样的教学无疑是单调枯燥乏味的，只会让学生失去兴趣，导致课堂教学效果差。 2）、教师对新课程理念认