苏教版小学科学五年级下册《国旗怎样升上去》教学.docVIP

《国旗怎样升上去》教学实录 教学目标： 1．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 2．知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 3．通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 建立一种物体可以有多种用途的意识。 教学难点： 组装定滑轮与动滑轮的装置并进行实验。 教学准备； 分组实验材料：滑轮1个、钩码3个、s钩一个、铁架台、测力计、线、实验记录表。 演示材料：学生分组材料一套，多媒体课件、两种滑轮装置。 教学过程： 一、创设情景，观察滑轮 1、谈话：每周星期一的早晨，我们全校师生就会齐聚在操场上，举行庄严的升旗仪式。你们知道国旗是怎样升上去的吗？（板书课题：国旗怎样升上去） 学生可能回答：国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子，国旗就随着绳子向上升；在旗杆的顶部还有一个轮子在转动。（绳子、轮子） 2、教师出示轮子并课件演示介绍：这就是安装在旗杆顶部的那个装置。这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。生活中还有这些形状的滑轮。 3、小结：看来国旗是在绳子和滑轮的共同作用下升上去的，滑轮也是一种简单机械。 二、尝试组装定滑轮、动滑轮 1、我们来比一比：看哪个小组用的时间短，想的办法多，并在记录本上画出自己的提升方法。 2、学生分组做游戏，教师巡视指导。 3、组织学生交流汇报：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（学生在实物投影台上展示画的图，当展示到动滑轮时要求每一组安装一下。） 三、认识定滑轮、动滑轮 1、提问：看来这两种安装方法都可以把钩码提升到高处，现在请同学们仔细观察这两个滑轮，说说它们有哪些不同点？ 生:一个滑轮在动，随重物一起上下移动，另一个滑轮没有动，固定在一处不动；一个能改变用力方向，另一个不能改变用力方向。 2、提问：你能根据它们的特点，分别给它们取个更准确的名字吗?(学生分别命名为定滑轮、动滑轮)揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 四、探究定滑轮、动滑轮的作用 1、我们知道了二种滑轮的特点，关于定滑轮和动滑轮，你还想知道些什么？ （是否省力呢?） 2、我们都希望滑轮能省力，那么，动滑轮、定滑轮是否都能省力呢？又怎样知道是否省力呢？ 3、小组讨论：制订方案方法。 （1）不借助滑轮直接用测力计测出钩码的重力。（2）分别在定、动滑轮上挂相同的钩码测出拉力。（3）进行比较两次力。 4、实验前、交流实验注意点： (1)用手匀速拉测力计 (2)测力计的使用：调零、读数 （3）两边的线在同一平面内（4）多测几次取平均值 （5）定滑轮：倒过来调零。（6）动滑轮：物重问题 （7）注意分工合作、轻拿轻放、保护器材 5、分组实验并完成实验记录表。 6、交流实验结果。 定滑轮：不省力也不费力。相差0.05牛顿，能说费力吗？是什么原因？克服摩擦力（绳子与滑轮之间的摩擦力） 动滑轮：省一半的力。 7、变形的杠杆分析定滑轮、动滑轮。 五、总结 1、除了在旗杆顶上看到定滑轮装置外，在生产生活中，人们总能根据需要来使用滑轮。（出示生活中使用滑轮的生活场景） 2、通过今天的研究，你能说说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点吗？ 3、教师总结：动滑轮省力但不能改变用力方向；定滑轮虽然不省力但能改变用力方向。而在生活我们常常既要省力，又能改变力的方向的装置。可以怎么办呢？请同学们课后自己先去继续研究，下节课和大家一起交流。