“小学低年级学生有效积累词语的研究”课题中期评估报告.docVIP

“小学低年级学生有效积累词语的研究”课题中期评估报告 一、研究背景 小学生阅读理解能力差，怕写作文，从根本上来说是由于学生积累的词语太少，词汇丰富的人，看到好看的花，脑海中就会闪现漂亮、美丽、艳丽、芬芳、五彩缤纷等词语，而词语贫乏的人，除了说声“美丽”外，也许再也想不出其他的了，他又如何能写出好文章呢 ？这是其一。其二，即使学生知道这些词语，甚至会写会背，但却弃置不用或乱用，这样积累下来的词语价值大打折扣，学习过程变成了低效甚至是无效。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。可见，指导低年级同学有效积累词语，就显得尤为重要了。 二、理论假设 1、通过对小学低年级学生有效积累词语的开发研究，可以使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握，并从学生实际出发进行合理地重组与优化，开发出适合学生的方法，从而更好地服务于学生的学习，同时