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第三，远离教育实际问题。在科学主义研究取向下，无论是以人还是以动物为对象所做的纯心理学研究，其目的只在于从人或动物的行为变化中探求普遍性的原理原则，这与在教育情境中了解人性变化之后企图改变人性的~研究的本来目的是南辕北辙的。 第三节 ~研究的新思路 第一，必须恢复~本来的研究旨趣，不能丢失自我。 第二，只能将心理学原理视作研究的理论基础，而不能直接应用在非教育情境里发现的纯心理学原理，否则，将会丢失~原本的教育特色。 第三，必须进一步在学校教育情境中从事有关个别差异、教学原理、教学策略、教学评估等教育实践的研究，先确立其本身的应用科学基础，然后再在应用科学基础上建立其独立的体系。 第四，在研究目的上要完整化，既不能像行为主义~那样只侧重研究人的外显行为，也不能像认知主义~只侧重研究知识的获得，而要采纳人本主义~的全人理念，研究健全的人的心理，研究促使一个人朝着身心健全方向发展的~的理论、策略和方法。 第五，要融汇哲学研究取向和科学研究取向两者的精华，不能像如今迷信科学主义取向的~那样偏执一端。 第六、要融合中外~思想之长，不能言必称希腊或欧美。在这种教育理念下，台湾师范大学张春兴教授提出“三化”（研究目的的教育化、研究对象全人化、研究方法本土化）。 一、研究目的的完整化 在~的研究目的上要妥善借鉴东西方人本主义~的精髓，将促进人的身心健全发展作为~的根本目的，才能使~得研究目的完整