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美国高中百年课程发展述评 摘要：整个20世纪，美国高中课程发展大致经历了从 “失衡发展”到“基础振兴”的轨迹。美国高中课程之所 以“失衡发展”，主要有五方面原因：课程及其功能的泛化; 教育哲学流派影响的强弱变化；“民主平等” “社会功效” 和“社会流动”三种教育价值观的影响；学科中心、社会 中心和学习者中心三种课程观的影响；学校系统对课程改 革固有的阻力。20世纪80年代以来，美国高中课程改革呈 现出“振兴基础”的发展轨迹，以实现教育优异的目标。 关键词：美国高中课程；失衡发展 Abstract:I nthewhole2 Othcentury , thecurric ulumdevelo pmentofAme ricansenio rmiddlesha veundergon etheproces sfromimbal anceddevel opmenttoth evitalizat ionofbases ? Therearef ivecausesf oTtheimbal ance:theov errunningo fthecurric ulumandfun ction;thes trongandwe akchangeof theinfluen ceofeducat ionalpsych ologygenre s;theinflu enceofthet hreevalues : “ equality ofdemocrac y ” ,usocial effection ” and “ social migration ” ； theinflue nceofsubje ct- centere d, society-centeredan dlearner-c enteredcur riculumout oolsystemt hecurricul schoolstenlooks;theo ocurriculu umreformof dstovitaliriginalobs mreform? riculumout oolsystemt hecurricul schoolsten looks;theo ocurriculu umreformof dstovitali riginalobs mreform? Si Americanse zethebases tacleofsch ncel980s,t niormiddle toachievet heoptimumg oalsofeduc ation. Ke ywords:cur riculumofA mericansen iormiddles chools; imb alanceddev elopment 纵观整个20世纪美国高中课程发展的历程，我们大致 可以看到从“失衡发展”到“基础振兴”的轨迹。其中，2 0世纪70年代的“回归基础”运动是美国高中课程从此转 向“振兴基础”的一个转折点。 一、美国高中课程“失衡发展”的历史轨迹 美国高中课程在20世纪前大半个世纪“失衡发展”的 轨迹概述如下。 19与20世纪之交，美国全国教育协会(NEA)成立十 人委员会(TheCo mmitteeofT en),以督促加强中学学术性 课程的地位，突出中学阶段为大学做准备的升学目标。从 当今美国“升学+就业+全人”三维导向的高中教育目标走 向整合的角度来看，20世纪初的高中教育目标突出和偏向 “升学”的一端。在20世纪的前半叶，全国教育协会先后 成立的九人委员会(TheC ommitteeof Nine)和中等教育改 组委员会都认为，中等教育应当有更广泛的目标，而不仅 仅是学习学术性课程和为升大学做准备。同时，进步主义 教育运动也开始向传统的学术性课程一统天下的课程体系 发出强有力的挑战，迎合学生兴趣和爱好的课程激增，课 程出现泛滥和失去重心。在课程的三个中心(学科、社会、 学生)中突出和偏向“学生” 一端。20世纪40?50年代， 中学为了满足当时既不能升学也不能就业的所谓的“被遗 忘的60%”的中学生的需要，即为了使他们毕业后适应社会 的生活，中学课程的“生活适应(lifeadj ustment)之风 盛行。这时在课程的三中心中明显偏向和突出“社会”的 一端，于是涉及生活的方方面面的课程走进学校，课程又 一次出现泛滥的趋势。20世纪50年代后期，前苏联的人造 地球卫星在冲出大气层的同时也震碎了杜威和他的追随者 们倡导并风行一时的、迎合学习者兴趣与需要的活动课程 大厦以及后来形成的生活适应的课程体系。而《国防教育 法》就象联邦政府的一声号角开始了重新加强学术性课程, 突出数学、科学和外国语这所谓“新三艺”的改革征程， 结构主义成为其理论支撑，以至于改革的旗手杰罗姆?布 鲁纳宣言：“任何学科的基础都可以用