老湾回族乡中心学校初中部教师信息技术应用能力提升工程实施方案.docxVIP

老湾回族乡中心学校初中部教师信息技术应用能力 提升工程实施方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力 提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《湖北省教育厅关于实施 “湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的通知》（鄂教师 [2014113号）精神，依照洪湖市教体局统筹安排，按照《老湾回族 乡中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程实施方案》（以下简 称“工程”）要求，特制定本实施方案。 一、 “工程”目标 结合国家教师信息技术应用能力培训的要求和湖北省对中小 学教师信息技术应用能力培训的要求，将网络研修与教学实践、常规 教研活动相结合，体现“学、研、用”相结合、线上与线下紧密结合 的混合式培训； 引领教师理解信息技术教育应用的能力标准的要求，认识标 准达到的方法及其实践意义。 针对湖北省教学环境主要是多媒体教室和交互白板教室的情 况，分别进行相应教学环境下技术和媒体应用的培训，实现分层培训。 结合受训教师的学科，进行通用工具学习和学科工具的选学, 实现自主选学。 结合教师的执教学科，帮助教师掌握信息技术与学科教学整合 的方法，并应用到教学实践各环节中。 二、 培训对象 全校在职在岗教师。 三、 培训原则 思想性与专业性相结合 既加强师德和专业理念教育，激发教师发展内驱力，又遵循学科 教学规律和教师学习规律，提高教师专业能力。 理论性与实践性相结合 既注重信息技术与学科教学深度融合，又注重帮助教师在实践中 更新观念，促进信息技术应用，提高教学效果。 3 ?适应性与引领性相结合 既适应教师现有教学环境，又突出信息技术应用能力的提升，引 领教师提升信息技术应用能力、学科教学能力和自主专业发展能力。 4.网络研修与现场实践相结合 既注重教师的网络学习与网络研修，又注重线下科组集中研修， 更注重教师的现场实践，利用信息技术手段进行学科现场实践教学， 促进信息技术的应用与推广。 四、 培训内容 根据我校的实际情况将培训内容分为两种信息技术教学环境：一 是多媒体教学环境下的学习课程，二是交互式白板教学环境下的学习 课程，供各校教师选择学习。每种教学环境课程均分为通识必修模块 通识必修选学模块、和学科必修选修模块三大模块。 用于培训的网络课程资源以结构化、碎片式微课形式组成，每个 微课主题以实践中问题的方式提出，微课以微网页、微视频、微分享、 微案例和操作演示等类型对标题中提出的问题进行分析和解答。教师 们可以根据自己实践和能力发展的需要，在课程推送的基础上带着问 题自主选学微课。这种自我调控的学习让教师有更髙的主动性和灵活 的选择权。 资源建设以四大课程群的形式提供，围绕通识必学、通识选学、 学科选学和实践案例而建设。每个课程群中含覆盖对应课标的微课， 课程资源中微课涉及综合课程、技术课程、教师专业发展课程等四个 层面，全面覆盖信息技术应用能力标准所提及的技术素养、计划与准 备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 五、 培训模式 （一）利用“网络研修平台”（中国教师研修网），采取“学、研、 用”相结合的方式开展培训，培训内容、案例、教学实践与日常工作 紧密结合；线下研修过程在学科组活动中开展，与学校校本研修活动 紧密结合；培训过程中形成的学习成果可用于学科组教研活动，改进 教师的教学方式；培训与教师个人成长密切结合，促进教师主动学习。 推行移动学习，为教师使用智能手机、平板电脑等移动终端进行便捷 有效学习提供有力支持。 （二） 开展培训测评 采取教育部信息技术应用能力提升工程办提供的“诊断测评”工 具，对教师进行前测诊断和课程推送，实现课程选学。根据能力测评 指南，开发适合本校的测评工具，做好培训的过程性评价和实践公开 课等实践性评价。通过发展性测评确定经过培训，教师个人信息技术 应用能力提升的情况，实现以评促学、以评促用。 （三） 学习方式 网络课程学习主导：一是网络课程学习。教师在中国教师研 修网按照课程方案进行课程学习，参加网络研修和校本研修活动，完 成研修任务。二是专家互动答疑。培训过程中定期收集学员学习问题, 组织专家在线答疑活动，使培训能够解决本校老师们的面临的一些现 实问题。三是网络交流研讨。通过学科组工作坊组织校本研修活动， 彰显网络优势。四是网络拓展资源学习。五是线下教学实践活动。 校本研修深化：以校为单位，以信息技术与学科教学整合进 行有效教学为主线，以学科教研组为研修单位，运用学科工作坊，开 展集体备课、教学设计展示和学员视频课程实录（或微课）展示与评 价等研修活动，把虚拟远程培训变为点对点或面对面的团队研修活 动，促进网络培训与校本教研及科组活动的深度融合。 教学实践修炼：教师基于网络课程的学习，努力把学到的理 论、方法、工具运用到教育教学实践中，通过学校科组组织集体备课、