（2017年春季版）《北京的春节》教学设计.doc

《北京的春节》教学设计 一、教学目标 1、认识9个生字和2个多音字，会写8个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。 3、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。 4、了解中国的传统节日，培养学生对传统节日的热爱。 二、教学重难点 1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 三、教学准备 关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料。 四、教学课时 1课时。 五、教学过程 （一）创设情境，导入课题 1、同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的一两件事吗？ 2、现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2、请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。 3、交流汇报，根据上下文理解词语。 截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 4、再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。） （三）细读课文，了解习俗 1、北京的春节从哪天开始，到哪天结束？ 2、默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3、交流填表情况，老师相继在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。 4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？ （四）朗读体会，感受民俗 1、通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元宵节。） 2、除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。 （五）深入片段，品读课文 1、老舍先生是按什么顺序来写的？主要有哪几个时间段？ 指名回答，老师相继板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节。 2、准备过年。 （1）在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景？（腊八，正月十九放年假。） （2）请找出课文中描写人们准备过年的段落。（1—7自然段。）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”。） （3）大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么？他们这时心情怎么样？你是从哪里看出来的？ （4）你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。 （5）指名朗读，读出你的感受。 （6）联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3、过年时。 （1）交流：重点写了哪几个日子？（除夕、元旦、元宵。）最大的特点是什么？（热闹。） （2）都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？找出文中关键词句反复读一读，想一想。 （3）交流各自的体会，教师相继引导： 除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。 （4）品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 （5）品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。 （6）重点品味“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？ 重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会正月十五的红火、美丽。 （六）总结课文，领悟写法 1、总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。 2、默读课文，独立思考，再小组讨论： （1）课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ （2）再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？