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自主学习对提高语文学习兴趣的意义 内容 ：自主学习是近年来教育界提出的一种学与 教的新理念，它是适应课程改革发展的需要，对课程改革 的推进将起着积极的作用。特别是自主学习的实施，将会 对培养语文学习兴趣有着重要的意义。在自主学习的过程 中，学生的自主性得到了保证，个体差异性得到了尊重， 将有利于引发学生的学习兴趣；自主学习课程的开放性， 课堂教学的开放性以及学习方式的开放性将会提高学生的 学习兴趣；自主学习的有效性能使学生语文学习的某方面 的能力在较短的时间内得到提高，从而使学生学习语文的 兴趣得到升华。 关键词：自主学习；语文；主体性；开放性；学习兴 趣 引言 语文是一门重要的工具性学科，在人们的日常生活、 生产中将起着不可缺少的作用。然而随着社会经济的发展, 特别是自然学科的发展，中学生对语文学习的热情不是很 高，有的甚至产生了厌恶的心理。学生学习了多年的语文, 成绩还是没有得到提高。目前，国内教育界在新的课程改 革中提出了一系列的教学方法和学习方式的改革，尤其是 自主学习这种新型学与教的教学方式的实施，引起了广大 师生的关注。自主学习是否能引起中学生对语文学习的兴 趣呢？答案是肯定的。本文将从三个部分来论述：一是自 主学习的新理念能够吸引学生对这种学习方式的观注，从 而引发学生对语文学习的兴趣；二是自主学习的开放性有 助于提高学生对语文学习的兴趣；三是自主学习的有效性 有助于升华学生对语文学习的兴趣。 该课题的研讨有利于语文课程改革的推行，有助于学 生终身学习方法的掌握。近些年来，随着人们对自主、自 主性、自主学习本质的深入的研究，有关自主学习的实验 开始向纵深方向发展，这些实验不再是仅限于发展学生某 一方面的自主性，而是全面的发展学生的自主性，使学生 对学习的兴趣不断提高。自主学习在国外的研究将近百年 的历史，在我国真正研究自主学习的时间只有三四十年。 20世纪初受到美国教育的影响，自主学习在我国只有初步 的传播和实验，但由于战乱的影响，到20世纪30年代， 自主学习的实验慢慢地停止。上世纪70年代的改革开放为 我国教育的发展提供了广阔的空间，与此同时，自主学习 在我国的研究才得到进一步发展，一些教育专家如魏书生、 钱梦龙等都明确把培养学生的自主学习能力作为追求的目 标之一。20世纪80年代，自主学习的研究在我国已经呈现 出理论成果，其实践程度进一步深入，到了 20世纪90年 代，自主学习在我国的研究已向纵深处发展，开始形成全 面推广的趋势，特别是本世纪初的素质教育和课程改革的 推行，自主学习便成为一个学与教的新理念出现在广大的 师生面前，为广大的教师所重视和认可。自主学习在我国 从真正的研究到普遍推行时总共才三四十年的时间，目前 自主学习在现行的学与教的理念中可算得上是一个“新事 物”。 一、自主学习的理念有利于引发学生的学习兴趣 “理念” 一词属于舶来品(外来词)，通常指思想，相 当于汉语中的“观念” 一词，“基本理念”，大意是基本思 想。自主学习的基本理念是相对他主学习的理念而提出的, 其理念应该体现出学生学习的自主性，即自主学习的基本 理念应该表现在学生学习的主体性上。 (-)自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣 自主学习是相对于传统的教学思想中的他主而提出的 一种新型的学与教的理念。自主性是自主学习最基本的特 征，自主学习的其他特征都是从自主性这一基本特征中衍 生出来的。如果没有自主性也就谈不上自主学习。自主学 习的自主性体现在学习前学习目标、学习方法、学习内容 的自我设计，学习中的自我监控、自我调节，以及学习任 务完成后的自我评价、自我总结等，或者说表现在学习动 机的自我激发，学习方法的自我选择，学习时间的自我设 计和自主管理、学习结果的自我评判和学习环境的自主选 择等。 在自主学习过程中，所有活动都是充分引起学生学习 兴趣的过程，在学习的过程中学生有充分的自决权。自主 学习的自主性使学生在学习中的主体地位得到了充分的保 证，学生对语文学习的态度则会完全改变。在语文课堂上 教师不再是知识的权威者，学生不再是知识的被动的接受 者；在学习的过种中，教师不再是专制的监控者，而是循 循善诱的引导者，学生不再是以死记硬背的方式来获得知 识的机器，而是知识的发现者和探寻者；在学习任务完成 时，教师不仅仅是结果的评判者，而且还是学生在学习过 程中遇到各种问题时的决策者和解决者，学生也不再是被 动的受评者，而是经验、教训的吸收者。在语文学习的整 个过程的扮演主角不再是教师，而是学生。虽然，师生地 位改变的侧重点不同，但这些改变有一个共同点，这就是 都注重学生在学习中的主体地位和作用，即学生学习的自 主性。据了解，建构主义教学观把自主学习定位为帮助学 生学习的过程，将作为课堂“指挥棒”的教学评价变为促 进学生学习、促进教