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职业高中思想课德育功能研究 摘要：思想政治课是学校对学生进行德育教育的主 要渠道，对学生的发展有十分重要的影响，然而，当前，思 想课的德育功能正在逐渐缺失，尤其是职业高中。思想课更 多时候是偏向于进行理论知识的传授，没有注重实际功能的 发挥，这对学生的全面发展十分不利。在新课改理念下，精 神与德育教育占据越来越重要的地位。本文浅述了当前职业 高中思想课的德育功能发展现状及相应的发展措施。 关键词：新课改，思想课，德育教育，功能发挥 人会受到各个方面的德育影响，尽管家庭、社会等都会 对学生的德育观念造成影响，但课堂才是对学生进行德育教 育的重要场所。目前，我国的各个阶段教学中都开设有思想 政治课程，而这些课程，在实际功能的发挥中还有一定缺失。 一、职业高中思想课德育功能现状分析 职业高中学生大多处于比较叛逆的青少年时期，他们对 于德育课程的重视程度不够，加之学校对思想课程的投入力 度也不够大，因此，职业高中的思想课程德育功能的发挥还 有一定缺陷。总体说来，职业高中的思想课德育功能比较弱 化。 而形成这一现象的因素，有两个方面。一是外在因素， 例如，当前我国的教育模式还是应应试教育为主，职业高中 主要强调对学生各种技能的培训，对思想课程的重视程度本 来就不高，对待思想课，是以知识教学为主，采取填鸭式教 学，大多数学生都只是为了应付考试而进行的学习。另外， 受当前社会的不良风气以及社会意识形态的影响，使得职高 学生在认识问题的过程中出现一定偏差。比如，有的学生认 为一些思想课程理念不符合当前的社会形态，当前社会的不 正之风等，都对学生的价值观取向以及对思想课程的认识带 来一定的影响。 二是内在因素。思想课程的德育功能弱化和缺失，外界 影响是一个部分，但主要影响还是来自于教学过程。内在因 素主要有几个方面。第一，政治课的德育目标往往与学生思 想的实际严重脱节。职高学生大多是有自己个性和心理特点 的个体，他们的接受能力并不相同，理性化的德育目标并不 一定能被所有个体接受，思想课程的内容具有一定的局限 性，限制了德育功能的开放。第二，政治课教学的基本理论 和原理使得思想政治课程变成只有空洞的理念，而脱离了实 际往往也使得思想课程失去了说服力。第三，思想政治课程 大多进行正面说教，一方面要通过正面的疏导，一方面也离 不开制度的约束和警示，从而影响了政治课的德育功能发 挥。第四，思想政治课程的教学过程一直都是十分严肃理性 的，对于职高学生的心理需求不能满足，长此以往，很多学 生对思想课程产生抵触心理，其德育功能随即缺失。 二、如何加强职业高中思想课德育功能 （一） 教师应该重视政治课的德育功能 作为思想政治课教师，帮助学生树立良好的道德品质比 传授知识更加重要，尤其是针对职髙学生，他们的个性大多 比较特立独行，因此，要加强思想课程的德育功能，在教学 过程中把德育教育放在首位。在备课中把德育教育素材备 好，并且把相应的教材内容与现实结合起来对学生进行教育 往往能取得石板功能的效果。 （二） 构建全面科学的教学评价体系 新课改要求科学的评价体系是课程深入改革的重要部 分。思想政治课程的评价体系也应按照新课改的要求，不断 丰富评价指标。一方面要建立一种能促进学生全面发展的评 价体系。不仅能关注到学生的成绩，还能观察到他们的价值 观念、学习态度等多方面指标，对学生进行全方位的科学评 价，从而激发学生的潜能。另一方面要建立一种能不断促进 教师水平提高的评价体系。通过评价体系的构建，促进教师 对自己教学行为的分析与思索，全面地、多视角地评价教师 的能力，从而使得教师能从多种渠道获得信息，不断提高教 学的水平。 （三） 教学内容要改革 思想课程的教材内容大多比较枯燥乏味，教师在教学过 程中不要一味地以教材作为教授的根本。新课改要求要以学生作为主体，充分发挥学生的主体作用，就要调动他们学习 的积极性。因此，教师要充分挖掘出教材中的思想教育内容, 在授课之前确定德育目标，增强教学的计划性和针对性，从 而能够提高课堂思想教育的质量。另一方面，要对传统的教 学模式进行创新，例如，可以利用情景教学模式，可以采取 学生互动的方式，充分挖掘学生对思想课程的好奇心，从而 挖掘学生潜在的创新能力，使得学生能体会到思想课程的德 育功能。 （四）教师以榜样力量引导学生 “学高为师，身正为范”，教师的一言一行对学生的影 响都很大，因此，教师自身的能力素养必须提高到一定的层 次，才能在教学过程中产生正面影响。教师以自己的实际行 动来教育学生，往往比给学生传授理论知识更有作用。例如 在课堂上告诉学生该如何做，但实际却没有做到时，往往会 让学生对教师失去信心，也会影响思想课的德育效果。因此, 在课堂上对学生进行德育教育时，不妨以身作则。有利于提 高德育的效果。 结语 德育教育对当前