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职业高中学生创新能力培养 摘要：据中国青少年研究中心XX年中国中小学生学 习和生活状况研究”课题组调查并统计显示：41%的同学上 职业高中是因为成绩不理想，65%的职业高中学生文化基础 知识薄弱。这个弱点影响了他们学习和创新能力的提高。 但这不代表他们的智力水平和创新能力低下。对他们创新 能力的培养要充分认识到他们的水平和实际。本文从创设 条件、开展兴趣小组、呵护问题意识、有创造性的提问等 几方面阐述了职业高中教师如何激发职业高中学生的内在 动力，培养创新能力。 关键字：职业高中创新能力教学 一、创设条件，提供素材，在组合中创新 《基础教育课程改革纲要》中对教学做出了明确的要 求：“教师要处理好传授知识和能力的关系，要创设能引导 学生主动参与的教育环境。”在这里可以看到，教师教学的 职责之一就是要为学生的个性发展和创新学习创设一个有 利的教育情境。对职业高中学生来说，由于他们知识、能 力、视野有限，所以教师为他们提供素材、创设有利的教 育情境就显得尤为重要。教师应向学生提供丰富的已经存 在的素材和实例，鼓励他们将互不关联的素材和实例“排 列组合”，将不同类的知识和现象进行重新构建。 电子设计中，抢答器、遥控电灯开关是常见的不同电 路，抢答器中每位选手与控制台间有复杂的、长短不一的 连接线，这些连接线降低了系统的可靠性、影响了场地的 美观和人员的走动。将抢答器与遥控电灯两者组合在一起 是什么？是无线遥控抢答器！有个同学设计出了无线遥控 抢答器，选手与控制台间没有了长长的连接线，参赛选手 所坐的位置是活动的。台下的任何观众只要有了一个小小 的发射器，就可以不受限制地像选手一样参加抢答。 在计算机学习中，VB程序可以设计搭“积木”的游戏, 计算机硬件组装也是类似于搭“积木”的活动。可以将VB 程序和“计算机组装”组合在一起吗？有个同学将VB程序 中的“积木”换成了计算机中的硬件，在VB程序中实现了 计算机虚拟组装。在虚拟组装中，学生快速灵活地组装出 性能各异的“计算机”，比较不同硬件参数对计算机性能的 影响，及时发现硬件冲突。虚拟组装中，计算机的硬件永 远是免费的，装错了也不会烧坏元件，可反复组装以达到 最佳的性价比。 心理学家捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑，是不能进 行思维的。”要学生进行创新思维，首先要供给他们思维 的原料。在上面这两例子中，提供丰富的素材极其重要。 如果没有丰富的素材，学生就会岀现“巧妇难为无米之炊” 的情况。一旦有了丰富的素材，各类层次的学生就能容易 地将这些素材进行各种形式的组合，学生的思维就能向纵 向和横向延伸，创新的成果就这样产生了。 在培养职业高中学生组合创新能力的过程中，教师应 强化学生的知识网络。教师要有意识地教育学生重视知识 和事物的前后联系，引导学生对所学的知识和事物进行牵 线搭桥，提示学生排列组合最容易创新。 二、开展兴趣小组，在兴趣中创新 职业高中学生的个性多种多样，基础知识参差不齐。 如何有针对性地开展创新，取得最大的效果呢?开展兴趣小 组是个好方法。在兴趣小组中，学生变被动接受为主动学 习。在兴趣小组中，那些爱钻牛角尖的同学往往就是创新 者。 在“数控技术加工”兴趣小组中，学生在学习了基本 方法后，教师鼓励他们加工出形状各异、大小不一的工件。 有位同学就在想：能否用数控车床加工出造型各异的动物 及人物雕塑？这是一个新的设想。在老师的指导下，通过 向有关专家请教，结合计算机技术，现在这位钻“牛角尖” 的同学能用数控车床加工出较小的动物雕塑了。 职业高中教师经常会组织学生参加“电力拖动线路安 装”兴趣小组。为了达到熟练的目的，学生需要反复接 线，电线的消耗量很大。有时电线没有了，安装也就无法 进行下去。有个同学在电线用完后突发奇想：能否不用电 线而达到“电力拖动线路安装”的目的？这真是个“荒唐” 的想法！兴趣小组的同学听到这个想法后大笑不止。教师 在听到这个想法后，开始也觉得不可思议，但进一步思考 后觉得该想法极有创意并可行。于是师生合作，将电力拖 动安装板上的开关、接触器、保险管等各个元器件的引脚 连接到MCS 51单片机，只用一根导线依次接通线路板上的 原1号、2号、3号.....电线的两端，单片机记录依次接 通某条线的操作过程，如果过程正确（即接线顺序正确）， 则数码管显示相应的线号并提示继续连接下一条线；如果 过程不正确（即接线错误），则单片机声光报警，并停留在 原位，等待正确连接线。使用该设计后学校节省了大量的 电线，学生不需直接拧动元器件的螺丝，对元器件的损坏 程度较小，但它又与正常的接线过程一样。唯一不同的是， 一条电线被依次当作1号、2号、3号.....电线，实现了 没有电线也可以接线的大胆创新。目前该设计正在申请专 利。 在兴趣小组中，适时地搞一些竞赛活动有助于创新能