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职业高中语文教学应侧重学生写作能力的培养 摘要：听说读写能力是语文教学培养的终极目标。在 经过小学、初中两个阶段的教育培养过程后，学生一般都 具备了一定水平的写作能力，但是如何针对职业高中这个 特殊的教育阶段和群体，使学生的写作能力得到锤炼与提 升呢？本文以职业高中语文教学中的写作教学为例，简单 分析了目前写作教学所存在的问题，并参考新时期下学生 作文写作教育的创新要求，对职业高中学生写作的教育进 行简单研究。 关键词：创新教育；高中语文；写作教育；锤炼；提 升 众所周知，随着目前我国教育事业的不断发展，各种 学科在教育模式上都实现了深化改革和完善，在改革的过 程中所运用最多的就是创新教育，这点在各个阶段的语文 教学过程中表现的最为明显。语文中的创新教育实际上就 是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中，都要体 现出创意的和个性上的表达。但是对于职业高中这个特殊 的教育群体来说，如何培养学生的写作能力，以应对学生 在走上社会和岗位以后，能迅速地适应社会生活的需要， 应该是职业高中语文教师所要思考和创新的内容。本文以 实际语文教学中的写作教学为切入点，简单对职业高中语 文教学的创新教育进行分析和探讨。 一、目前职业高中语文教学中写作教学所存在的问题 1?在教学中缺乏创新性、多样性和社会性 职业高中学生将来要面临就业和继续升学深造两种选 择，因此，目前在很多职业高中的语文教学中，教师依旧 将应试教育作为教育的主攻方向，表现在平时的写作教学 上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中， 在写作文体的选择上更多是为了迎合考试而设定训练题目 和内容。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新教学, 但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合 考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的 创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作 中个人灵性的发挥，更不用说对于职业高中学生这个群体 来说，这种只重视考试而脱离生活实践的教学方式，必然 会使一部分学生在就业后难以处理一些与工作相关的公文 和材料，因此，职业高中的写作教学的创新性应突出多样 性和社会性的特点。 2 .作文教学仍局限于特定的课堂范围和时间内 由于受高考作文的影响，目前在很多写作教学中都存 在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的 能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一 定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文 能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学 生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样 的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的 内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表 你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方 式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成 多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保 证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。 二、当前形势下职业高中作文教学的新思维 目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种 标准体现在职业高中语文写作的创新要求上，主要包括以 下几个方面的内容： 1.我手写我口，抒写真性情 教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认 识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方 面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文 写作过程中真正地表达出自身的真实感受，在文章中体现 出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。 要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不 是一种简单的应试作文。2 .写作应和生活实践相结合 写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须要将写 作与实际的生活相结合，更通俗点说是必须要在自然中寻 求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读与写之间 的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和 构建：首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的；第 二是写作必须要进行一定的生活体验；最后文章本身是自 然以及生活状态的一种呈现。 在写作中追求更高的精神价值 写作是一种思想的过程，也是一种心灵成熟的过程。 因此，写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓 展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流” 这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，现代社会人 与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以 彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个 人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。 多筹并举，丰富写作方式 首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进 自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须 有感而发，只有不断的深入生活，体验生活，才能实现对 写作素材的积累。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营 养，特别是电视、电脑进入了千家万户，极大地