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解读简单语文，构建“朴素写作”教学体系 ［摘要］语文课程中习作的新标准是，能够具体地、言之有物地表达 自己的所想、所见、所闻，能够根据日常的写作要求，采用简单的手法表 达自己的看法。现代语文教育的成果，不以学校规模的大小而论，而与教 师的授课方式、教学理念以及对学生的认知度把握息息相关。从于永正先 生的“简单语文”的教学理念出发，解析“朴素写作”的要点，能够促进 学生习作能力的不断提升。 ［关键词］简单语文；朴素写作；教学策略 ［中图分类号］G623. 2 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068 (2017) 07-0079-02 “小学语文”这一概念的核心在于“小”和“语”字，一者凸显语文 课程的本质属性，二者关注学段的具体要求。著名特级教师于永正就从此 二字中提炼出“简单语文”的理念，即以清简的教学目标为统领，运用简 洁的教学环节、简朴的教学策略，选择适切的教学内容，促发学牛语文核 心素养的最大提升。在于老师这一核心理念的浸润之下，我们的习作教学 也应该追寻简单、朴素的教学策略，构建“朴素写作”的教学体系。“朴 素写作”的教学体系下，教师应当处于这样一种状态：引导学生主动发现 生活屮周围事物的特点，锻炼他们用自己的语言去描述身边的见闻，用自 己的话阐述自己的感想和看法，同时引导他们的价值导向，引导他们发现 生活中的真善美，用朴素贴切的语言表达自己的看法。 一、自由表达，作文语言要朴素 小学生最先接触的习作语言就是课本上所选的简单的文章。著名教育 家叶圣陶先生曾经指岀：教材无非就是个例子。这一 “例子”的价值就在 于，以作者简洁、适切的写作方法为学生“朴素写作”提供支撑。教材文 本中的语言形式对学生而言，是新鲜且复杂的，他们需耍用长期的听、说、 读、写的训练来接受这种语言形式，然后结合自己的课堂训练，来尝试进 行自由地表达自己的观点。很多学生喜欢在自己的习作表达中堆砌词语， 乍一看，习作表达生动，词汇丰富，但很多用词与要展现的主题、所描摹 的事物并不协调，因此作文就显得臃肿。教师需要指导学生从教材文本中 感受课文简洁、准确、平实的文字，并以追求质朴、准确、口由为习作创 作的第一要务。 口语表达是学生书面表达的基础，口语交际作为自由表达思想的一个 环节，用来训练学生的自由表达是再适合不过的了。笔者以三年级下册的 “语文园地六”为例，对培养学生的自由表达能力做了一定的引导。 师：大家以“我想发明的机器人”为题，发挥你们的想象力，介绍一 下你想要机器人拥有哪些功能。 生1:我想发明一个会潜水、会游泳的机器人，这样我就可以游泳了。 夏天就不用再被太阳烤着了，而且我还可以救起那些落水的人们，做一个 小英雄。 生2：我想发明一个家庭保姆式的机器人，可以为我做饭、洗衣、沏 茶、按摩。在我出去玩耍时，还可以做我的保镖，为我开车，成为我的专 属机器人。 生3：我想发明一个会飞的机器人，在我想去什么地方时，他就能带 着我去，还能带着我的爸爸妈妈去旅行。 通过口语交际的方式，学生对自己“发明的机器人”进行了率真、大 胆的想象，呈现了 “会潜水游泳”“家庭保姆式”“会飞”的机器人。这其 中的关键在于，学生的描述并没有过多的华丽辞藻，但都鲜明、直观地再 现了不同机器人的特征。这样，采用朴素的语言表达，发散学生的思维， 扩大学生的视野，能让学生的表达题材丰富多样，表达能力逐步提升。 二、关注细节，作文选材要朴素 当学生不拘于形式，能够以自由的笔头传递自己的想法时，就可以对 他们采取一些特殊的训练方法，使得成文的细节能够得到适当的处理，使 文章的可?x性、画面感及语言功力有所提高，而这些都体现在选材上。事 实上，很多学生对习作选材的认知存在很大偏差，他们总是错误地认为， 只有发生了重大事件，才能成为作文的素材。于是，很多学生都会发出这 样的感慨：没冇事情可写啊！殊不知，精彩的生活处处都蕴藏着丰富的写 作资源。“朴素写作”体系就是要注意从身边的小事记起，从身边的特点 鲜明的事物描写开始，从与最亲近或经常接触的人之间发牛的故事写起， 从与常见的小动物、植物及纪念品之间的沟通和想象来锻炼自己对细节的 处理能力。 在自由化的表达方式基础上，笔者以三年级下册的“语文园地七”为 例，对引导学生如何进行细节描写进行了一定的指导。 师：我们来探讨一下你最想描写的景物，从我们身边的事物出发，来 进行细致的描述。 生1:我家窗台上有三盆仙人掌，一盆长得直直高高的，一盆的绿柱 子上顶着一个小圆球，活像一个小怪兽，还有一盆长了两个圆球，被刺裹 得紧紧的，就像一只害羞的小刺猬。 生2：我家有一只萨摩耶犬，它的身体又大又健壮，站起來比我还高, 走在我的身边，就像一名帅气威武的勇士，护卫着我的安全。而且它全身 洁白，就像铺了一层白雪一样，摸上去柔滑丝润，感觉真好。 生3：