观课议课在高中生物教研活动中实践探究.docxVIP

“观课议课”在高中生物教研活动中实践探究 摘要：随着课程改革深入推进的过程中教研组的 建设日益突显，教研组的角色功能也在回归和拓展，因而对 教研组建设提出了新的要求。教研组积极、主动地设计一些 有效的教研活动，组织组内教师参加”观课议课”为载体的 教研组研修活动，在提高组内教师的研究意识上有会有很大 的提高。 关键词：观课议课；高中生物；教研活动；实践研究 中图分类号：G633. 91文献标识码：B文章编号： 1672-1578 （2013） 05-0202-02 观课议课是参与者相互提供教学信息，围绕共同关心的 问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展 的一种很好的研修活动。以教研组内的教师做为研究主体， 以课堂为主阵地，以观课议课为研究对象，以行动研究为主 要方式，以促进教师专业化成长为宗旨的教师学习、行动与 研究的共同体。 1.制定明确的观课与议课的要求和内容 1.1确立观课议课的课型。一般有诊断型（帮助上课人 发现问题）、指导型（帮助上课人改进）、观摩型（观课者与 上课人互相学习）三种类型的观课议课活动，其中诊断型和 指导型观课议课深受青年教师的喜爱，作为一名新教师，在 教学中一定有许多的困惑，想通过观课议课活动找出自己在 教学中存在的问题，并获得解决问题的帮助。 1.2制定观课的要求。一节课成功与否，不仅仅在于教 师讲了多少；更在于学生学会了多少。所以观课应从单一听 教师的”讲”变为同时看学生的”学”，做到既听又看，听 看结合，注重观察。因此，就要求组内教师要注意”五”听 和”二”看。 “五”听包括如下：（1）听教师怎么讲的，是不是讲到 点子上了，重点是否突出，详略是否得当；（2）听教师课讲 的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；（3）听教 师启发是否得当；（4）听学生的讨论和答题；（5）听课后学 生的反馈。 “二”看包括如下： （1） 看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看 教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选 择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的 安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否能巧妙处理 （2） 看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬 背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学 生对教材的感知；看学生注意力是否集中。 1.3制定议课的内容。议课者对一节课从整体上要做出 全面、系统的评价，通常做法应该是先分析后综合，因此， 可以从以下六个方面对课进行分析，具体包括如下： 1.3?从教学目标上分析。首先，从教学目标制订来看， 要观是否全面、具体、适切。全面指能从知识、能力、思想 情感等几个方面确定；具体指知识、能力、思想情感目标都 要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能 以课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年 龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来观，要观教学目标是不是明确地体 现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为 实现目标服务；要观课堂上是否尽快地接触重点内容，重点 内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩 固和强化。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达 成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学 目标。 1.3.2从处理教材上分析。议课老师一节课上的好与坏 不仅要观教学目标的制定和落实，还要观授课者对教材的组 织和处理。在评析教师一节课时，既要观教师知识教授的准 确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。 1.3.3从教学程序上分析。教学目标要在教学程序中完 成，教学目标能不能实现要观教师教学程序的设计和运作。 因此，议课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包 括以下几个主要方面：①观教学思路设计。议课者评教学思 路，一是观看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符 合学生实际；二是要观教学思路的设计是不是有一定的独创 性，给学生以新鲜的感受；三是观教学思路的层次，脉络是 不是清晰；四是观教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 ②议课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联 系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉 络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。 它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联 系和顺序。③计算授课者的教学时间切分（注意5个时间计 算）。计算教学环节的时间分配，观教学环节时间分配和衔 接是否恰当。观有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散, 后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间少， 教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时间搭配 是否合理等。 计算教师活动与学生占用时间多少，观是否与教学目的 和要求一致，有无教师占用时间过