结合学生生活实际深化初中物理教学.docxVIP

结合学生生活实际深化初中物理教学 物理学是自然科学的一门基础学科，它是人们对于物质结 构、物质运动及其相互作用的最基本的认识，是一门以实验 为基础的科学。在教学中，我们可以通过实验和生活实践让 学生体会探索一些物理概念和规律。同时把这些物理概念和 规律应用于我们的日常生活，服务社会。所以物理教学不单 单是让学生学到应学的知识，更重要的还应教会学生把学过 的知识应用到实践中去，做到物理知识和生活实际有机结合 起来，使我们的物理教学得到进一步深化。 一、提高思想认识，物理生活密不可分 新的《物理课标》指出：”义务教育阶段的物理课程应 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习 兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将 其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的 思维习惯和初步的科学实践能力。”有课标，明方向，知重 点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，”从生 活走向物理，从物理走向社会”。 1.1、从生活中发现物理知识。”许多人都看过苹果落 地，但只有牛顿问了为什么。”牛顿因为苹果落地而发现了 万有引力。阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困 惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。由此不难看出物理来自 于生活。所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事 物和规律，鼓励学生发现问题。例如；塑料瓶盖上为什么会 有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为 什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。然 后引导学生自然解释这些”为什么”的理由，这种教学设计 虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理 知识透彻。 1.2、用物理解决生活实际问题。阿基米德说过，给他 一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完” 杠杆”之后这个问题就可以迎刃而解了。在我们生活中处处 都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实 际问题。例如：在讲解”惯性”时候，我让学生解释”我们 在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。”然后 让学生再谈一些身边可以用惯性解释的现象，学生们都争先 恐后的发表自己的观点，真正把物理知识用于解决生活实际 问题。但是社会实际问题只给出了具体情境，而没有给出与 其联系的知识点，因此教师要注意引导学生逐步学会把实际 问题转化为物理问题。这样学生通过从生活到物理的认识过 程，就能更好的掌握物理规律，并将其应用于生产生活实际, 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面 发展。 二、加强课堂教学，注重理论联系生活 课堂教学是传授知识的阵地，是发展能力的场所。物理 教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限 的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，提高学 生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学 生解决问题的能力。融知识性、趣味性于一体，营造丰富多 彩的物理课堂，会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识； 点燃智慧的火花；绽放理性的光辉。 2.1、巧妙结合生活实例，导入新课。心理学家皮亚杰 所说：” 一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。可 见兴趣是最好的老师。生活离不开物理知识，教师若能以学 生感兴趣的”趣题”、”趣事”导入新课，就可以极大地激 发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备 状态。在讲”电路”问题时，我设计了这样一个实际问题导 入：我想在我家车库内安装一个防盗报警装置，只要有人打 开我家车库的房门，装在室里的灯和电铃同时发出警报。请 同学们设计这个电路，同学们兴趣十足，课堂讨论异常激烈。 为了激发学生学习的热情，还可创设趣味、奇特的实验导入, 例如，用纸锅烧开水，水烧开了而”纸锅”却安然无恙；用 冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸 腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激 发学生的求知欲望。实践证明：良好的开端是成功的一半。 物理教学重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有 趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的 思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理 营养。 2.2、 理论联系生活实际，浅化知识点。很多初中物理 概念、原理较难理解，教师虽然经过了透彻的分析和反复的 训练，但学生们由于不了解其实质，经常出现生搬硬套、逻 辑混乱等问题。那么我们的教师就要理论联系生活实际，使 抽象知识具体化；深奥的知识浅显化；枯燥的知识趣味化。 想方设法地将物理知识结合学生生活中的实例进行分析，学 生就容易理解了。例如在讲影响蒸发快慢因素时，带学生到 室外，把湿毛巾分别放在不同条件下的环境，观察蒸发的快 慢，同学们自行归纳出影响蒸发快慢的因素。这些都能够给 学生带来全新的感受，让他们轻轻松松的来学习物理。 2.3、 加强物理实验教学，解决实际问题。多