自然资源的总量和人均占有量的教案_高中地理教案.docVIP

自然资源的总量和人均占有量的教案_高中地理教案_范文先生网 　　自然资源的总量和人均占有量的教案 　　教学目标： 　　1．基础知识： 　　（1）知道中国自然资源种类繁多，数量较为丰富，但人均资源少，利用不尽合理。 　　2．智能的培养： 　　使学生辨证地认识资源与人类的关系，以及合理开发，利用与保护自然资源的意义。 　　3．思想教育要求： 　　让学生正确认识我国资源数量特征，了解我国自然资源优势与劣势并存，对学生进行基本国情教育。 　　教学重点、难点： 　　我国土地面积、矿产资源的总储量、耕地总面积、河流年经流量、森林总面积居世界第几位。 　　教学方法：对比分析。 　　教学设计： 　　上课之前首先请同学们思考，以前我们在第一册中学习过自然资源。那么什么叫自然资源？什么是可再生资源、非可再生资源？（在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都是自然资源） 　　好，我们知道我国有960万平方公里的土地，是一个资源大国，但同时也是一个资源小国。为什么这样说呢？ 　　好，接下来我们学习： 　　§1自然资源的总量和人均占有量。 　　一、自然资源大国： 　　下面是一组表明中国是世界资源大国的数字： 　　中国土地面积居世界第三位。 　　已探明的矿产资源储量总值居世界第三位。 　　耕地总面积居世界第四位。 　　河流年径流量居世界第六位。 　　森林总面积居世界第六位。 　　我国许多自然资源不仅数量大，居世界前列，而且种类多。仅矿产资源就已发现了160多种。新中国成立以来，我国利用丰富的自然资源在社会主义经济建设方面取得了巨大的成就。 　　读P83 “想一想”回答，（可让学生思考，讲完下文后再总结回答） 　　（我国资源总量大，品种齐全是当之无愧的“资源大国”，但是我国人口众多，而且对资源的利用和管理不善使得资源遭到不应有的破坏。因此，人均资源占有量很少，甚至出现了资源危机。） 　　从刚才书上的数字对比当中我们知道，中国是一个自然资源的大国，但人均占有量却很少，这又说明是一个资源小国。 　　二、人均资源是不足（找同学读课文） 　　我国耕地面积第4位，而人均都占第67位。 　　年产矿石第3位 人均 80位 　　森林面积第6位 人均 121位 　　水资源总量第6位 人均 88位 　　事实告诉我们，我国自然资源的总量是丰富的，但因为我国人口特别多，人均占有的资源量就少了，这是我国自然资源国情的基本特征。另外，由于利用和管理不当，还有很多自然资源遭到了不应有的破坏和浪费，这就更加重了我国资源形势的严峻性。 　　下面大家思考，我们应该怎样处理资源人均占有量不足的问题呢？（找同学回答） 　　对于我国的自然资源，我们应该既看到资源总量丰富的一面，又看到人均资源不足的一面。从而科学地、合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生。非可再生资源得到合理利用。 　　板书提纲 　　§1自然资源的总量和人均占有量 　　一、自然资源大国： 　　自然资源品种全，总量丰富。 　　二、我国自然资源人均占有量很少。 　　三、正确认识我国自然资源的数量特征： 　　1．人口继续增长，人均资源占有量相应减少。 　　2．既要看到优势，又要看到不足。 　　3．合理开发，综合利用，积极保护，促进复新。 教学目标 　　1.通过学习使学生了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某个要素的变化，会导致各要素之间的不协调或不平衡。 　　2.使学生明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然带，学生应掌握自然带分布的规律及其影响因素等知识。 　　3.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，并对学生进行环境教育，使学生明确陆地环境各要素应该协调发展。 ? 教学建议 关于“陆地环境的整体性”的教材分析 　　陆地环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等许多要素共同组成的，这种组成不是简单的汇集，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等地表物质的运动和能量的交换，彼此间产生密切的相互联系和相互作用，从而在地表形成一个特殊的、不可分割的自然综合体。教材一方面通过示意图“陆地环境各要素间的相互关系”中的箭头表述各要素之间相互作用、相互联系的关系，并以我国西北内陆地区为例分析其自然环境特点印证各要素之间的相互关系。另一方面，教材以植被的变化引起环境变化以及碳元素的变化引起的全球环境变化等实例说明当陆地环境的某一要素发生改变会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。通过对陆地环境整体性的学习，使学生明确在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡。如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害，因此人类在利用自然、改造环境过程中应充分重视这一问题。 关于“陆地环境的地域差异”的教材分析 　　从全球看陆地环