人教版小学四年级语文上册21《搭石》教学设计.docx

《搭石》教学设计与反思?? 教学目标： 1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入新课（3分） 1、同学们，上节课我们已走进了著名作家刘章的家乡，熟悉了在清清流水中静躺着的平整方正的搭石。谁来说说作者围绕“搭石”写了哪些内容？搭石留给你怎样的印象？ 2、生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种工具，还构成了家乡一道亮丽的风景。想不想看这道风景呢？那让我们继续走进课文，走进这个美丽的小山村，去细细寻找，精心品味吧！ 3、板书课题，齐读课题。 二、发现美（5分） 请大家轻轻打开书，运用边读边想象画面、抓住重点词句理解课文的方法学习课文，用自己喜欢的方式读读2----4自然段，边读边想：哪个场景让你感受到美？用波浪线划一划，想想这是一幅怎样的画面？ 三、品味美（22分） （一）“摆搭石”句子（第2自然段）（7分） 1、生找句子。（我看到很多句子划上了美丽的波浪线，我们一起来交流交流）出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。” 2、师： “无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读） 3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？ 4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？ 5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美或一心为他人着想) （板书：奉献美） 6、指导朗读：让我们带着这种美的感受去读读，生齐读。 （二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分） 1、过渡：那一行人怎么走搭石呢？或者你还从哪个场景感受到美？ 指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。” 2、一行人。 师：请坐。（课件出示语段）同学们来看他找的这两句，（“行”变红）这里面也有一个多音字，他读的什么？ 生：一行人。 师：对了，一行人。这些在搭石上面行走的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：对了，再读一遍，一行人—— （生读） 师：它还有个读音是什么呀？ 生：行(hánɡ)。 师：组个词。 生：行(hánɡ)，银行。 3、体会“协调有序” 师：请同学们看一看，这里还有几个新词（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红），我们来读一读。先自己练习读一读，等会儿请小老师带读。 师：谁愿意当小老师带着大家读？她读对了，同学们跟读两遍。 （生读） 师：小老师当得不错，同学们读得也很好。 师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？ 生1：协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。 师：是个会读书的孩子。她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。 师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗？试一试。 师：（引读）前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：（速度渐快）前面的—— 生：抬起脚来。 师：后面的—— 生：紧跟上去。 师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍） 师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读两遍） 师：踏踏的声音像—— 生：轻快地音乐。 师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？ 生：没有。 师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。（师板书“协调有序”） 4、清波漾漾、人影绰绰 请同学们再来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？ 师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？ 师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示： 绰：a. 宽；不狭窄 b. 宽裕；富裕 c. 形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：应该是第三种解释：形容姿态柔美。 师：对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。 师：谁来读给大家听听？ 生1：清波漾漾、人影绰绰。 师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。 生2：清波漾漾、人影绰绰。 师：你的朗