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PAGE PAGE 1 提高农村中学生语文素养的有效途径 　　近年来，尽管社会经济取得长足发展，但农村中学教学硬件设施依然基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动依然比较单一，学生的语文素养普遍不高。主要表现在：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱……《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可事实上，农村学生的实际现状与课程标准的要求有很大差距，学生的各方面能力、综合素质急待提高。那么，如何全面提高学生的语文素养，就成了我们语文教师必须认真考虑的问题了。经过多年的实践探索，我认为从以下几个方面入手，效果比较好。 　　一、课前：通过循序渐进的语文活动培养学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。语文新课标明确提出“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。其实，农村中学学生学语文的兴趣主要靠老师培养。由于语文教学往往忽视对学生的说话训练，许多学生的语言表达能力有所欠缺。针对这一现象，我们可以依照循序渐进的原则在课前积极开展三分钟演讲活动。这样，既能调动学生语文学习的积极性，激发学生的兴趣，又能培养学生语文素养的基础。具体操作如下： 　　七年级：成语积累与运用。学生刚入学语文老师就应该向学生严格要求，每天上课安排一到三位同学进行成语积累和运用活动。让学生在黑板上板书一条成语，并当众说出该条成语的意思并能造句，然后再说出所写成语的近义词和反义词。其他学生将成语书面积累，并在每周末用所积累的成语写一段话。长期坚持，一定会为学生的语文素养打下坚实的基础。 　　八年级：名言语段积累与运用。八年级时要求学生重点积累名言警句，每节课请一名同学把每日要求积累的名言写在黑板上，并标明作者或出处。并要向全班学生解说该名言的意义并谈自己的认识。最后带领全体同学朗读该名言语段。 　　九年级：美文共赏。九年级时学生已经有了一定的语言积累，这时候我们可以要求学生选择优美感人的文章在课前进行诵读，并要说出向同学推荐的理由。然后让其他同学作出评价并谈谈听后感。 　　经过三年的课前三分钟演讲训练，不仅能培养学生的说话能力，还能锻炼学生的胆识，增强了学生的自信心和荣誉感，并能以说促读，以读代写，让学生的思维能力得到锻炼。同时还上学生受到文化、思想的熏陶，激发他们学习语文的兴趣。 　　二、课堂：开设“阅读课”，丰富学生的语言积累 　　学校每周五都把两节语文课专设为“阅读课”。阅读课上保证人手一本自己喜欢读的书，阅读课上要求同学们手不离笔，随时记录自己喜欢的语句，随时勾画疑难问题并及时向同学、老师请教。对学生的“积累本”进行定期检查，定期展览。通过开设“阅读课”，学生的语文素养有了明显的提高。 　　首先，阅读课开阔了学生的视野，学生学到了书本上没有的东西，由于学生平时能阅读的除了一本语文书外，可以说就没什么了。开设阅读课后，学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。学生对阅读产生了兴趣，课上没读完的内容，他们课后接着读，也丰富了课余生活。 　　其次，阅读课丰富了学生的语文积累，提高了学生的写作能力。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇，优美的语句。在写作训练中，学生把自己积累的东西适当地选用到自己的文章中，使自己的文章亮丽起来，内容丰富了，论据充分了，条理清楚了，结构严谨了。通过阅读，学生学到了很多写作方面的技巧，作文水平也会有明显提高。 　　三、课外：开展语文实践活动，培养学生的社会实践能力和交流合作能力 　　开展语文实践活动，能够培养农村学生的实践能力和交流合作的能力。比如在开展“漫游语文世界”口语交际活动时，让学生根据自己的兴趣爱好、特长和能力在“在社会上运用语文”、“怎样在其他课程中学习语文”、“生活中处处有语文”等几项活动中任选一项，准备自己的说话材料，同学们在准备交流的材料过程中，走出了课堂，走出了家门，走进了广阔的社会，走进了多彩的生活。接触到了许许多多的人，学习到了许多书本上学习不到的知识。比如，有的同学准备的内容是做一名理发师，为了介绍自己店里的服务内容、自己的技术水平，他们不但向老师请教，还亲自跑到几个理发店去向真正的理发师请教。再比如，有的同学准备的是做一名保险公司的推销员，他们便向做保险业务的亲友请教。 　　开展语文实践活动，能有效地提高了学生的口语表达能力。每次开展语文活动，都要有严密的组