鱼游到了纸上教学设计_四年级语文教案.docVIP

鱼游到了纸上教学设计_四年级语文教案_范文先生网 　　鱼游到了纸上教学设计（一） 　　教学目标： 　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。 　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 　　教学重、难点： 　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 　　教学过程： 　　一、立足课题，提出疑问 　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。 　　（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？） 　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。） 　　二、诵读入境，整体感知 　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 　　出示读书要求： 　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。 　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。 　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。 　　4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。 　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。） 　　三、认读词语，概括内容 　　1、出示三组词语认读： 　　A、举止特别? 呆呆地站? 静静地看? 忘我境界 　　B、工笔细描? 一丝不苟? 挥笔速写? 融为一体 　　C、大家赞叹? 纷纷议论? 相互交谈? 游到纸上 　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。 　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。 　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。） 　　四、精读语段，感悟形象 　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。 　　2、教学第7—8自然段的过程。 　　①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描） 　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ 　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？ 　　④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？ 　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。 　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。 　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。 　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？ 　　学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。） 　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。） 　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？ 　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。） 　　五、品读难点，明白事理 　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？ 　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。 　　①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的