语文苏教版三年级下册鹬蚌相争渔翁得利.docVIP

《鹬蚌相争》教学设计 淤溪中心小学 李雯 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学重点： ???懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学难点： ??? 理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。 教具准备： 课件、图片、卡片 教学课时： 一课时 教学过程： 一、利用历史故事导入： ??? 战国时候，中原大地战争四起，其中有七个实力比较强大的国家，并称“战国七雄”。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（齐读课题：鹬蚌相争） ?? 二、精读课文，感悟明理 （一）知起因，入情境 1、简介鹬和蚌。（出示图片，指名读） 2、认识生字小伙伴： 啄肉 夹住 威胁 鹬蚌相争 毫不示弱 筋疲力尽 喜笑颜开 得意洋洋 兴致勃勃 3、带着问题，再读课文： （1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？ 4、文章的第一自然段告诉了我们什么（鹬蚌相争的起因），谁来为大家来读一读？（点击媒体）用一句话简要概括一下。 5、通过刚才的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？ （二）悟过程，体情感 1、鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？（交流） 2、是呀，鹬又打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是（引读）拔不出嘴来。（点击媒体） 3、这时，鹬想到了什么办法？（威胁蚌） 4、威胁就是？（吓唬、恐吓）怎么威胁的？ 5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？ 6、出示语句：（你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！） 7、面对威胁，河蚌屈服了吗？（没有）从哪看出来的？（毫不示弱）它的内心如何？（得意洋洋） 8、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”。 9、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）出示：（我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！） 10、练一练、演一演 大家同桌之间练习模仿鹬和蚌的对话，要读出它们彼此毫不示弱的语气。 11、男女生对比朗读第二、三自然段。 （三）晓结果，明道理 1、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”“谁也不让谁”让你想起了哪个词语？（板书：互不相让） 2、果然不出所料，出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”此时的渔夫心情怎样？文中有一个词语道出这一切。（喜笑颜开）你还知道哪些描写心情愉悦的词语呀？（心花怒放、欢天喜地、喜极而泣……） 3、渔夫开心得哈哈大笑，你觉得渔夫在笑什么呢？ 4、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么？说些什么呢？ （指名回答） 根据学生回答揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。这就是人们常说的：（出示：鹬蚌相争、渔翁得利）板书（渔翁得利） 三、拓展延伸，深化寓意 1、老师这里还有几幅图片，请同学们抢答，说说分别象征了哪几个寓言故事？（出示：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔） 2、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。今天就让我们来当一回苏代，拿起书有声有色地为赵王讲讲这个故事。（齐读课文） 3、同学们有没有发现这几个寓言故事都有一些相似之处。（指名说：揭示了一定的道理，故事篇幅短小）板书：（小故事 大道理） 。平时多读一些寓言故事也是一种很好的学习。 四、生字指导 1、师讲解：弱 会意字：像老人的毛发 2、提醒学生注意：左边的竖折折钩写的窄一些，右边的写的宽一些 3、师范写 4、生书空说笔画 5、生描红 6、生练写 7、师评价指导 五、课后作业 假如鹬和蚌很幸运的从渔翁那里逃脱了，不久之后的一天，它们再一次在河边相遇了，你觉得这一次两者之间会发生一个什么故事呢？ 板书设计：