语文苏教版三年级下册争论故事教学设计.docVIP

争论的故事 教学目标 学生能够读准字音，认清生字字形。 学生能把课文读通顺。 教学流程： 导入：直接导入 教师：“今天，我们将学习25课，一起齐读课题。” 出示课题，齐读课题。 教师：“争论是什么意思？” 质疑 教师：“读完课题之后，你们有什么想要问的么？” 初读课文 教师：要想知道问题的答案就要读好课文，下面请看自学导航一，请自学课文。 1、第一次自学课文，把课文读通顺，读准字音，正确书写生字。 学生自读课文，出示自学导航一：1、读准字音，难读的生字多读几遍。把课文读通顺。 2、正确美观的书写生字。 （1）出示生字，点名读 教师：“看来同学们都已经读好了，老师这里有几组生字看看谁能把它们读准。” （2）去掉拼音读 教师：“看来大家对生字的掌握还是挺不错的，那么陈老师把拼音去掉，你们还能读准么？” （3）点名逐行朗读生字。 （4）出示词语 教师：“生字基本上已经掌握了，不知道能不能把词语读准呢？” 点名朗读词语。 出示最后一行词语“烟熏火燎”“煮着吃” 教师：最后一行词语是最难读的，看看谁能把它读准。 （7）指导理解“皮香肉嫩”。 教师：平时你们吃什么东西会觉得皮又像肉又嫩呢？ 指导有感情朗读皮香肉嫩 教师：谁能够把皮香肉嫩这种香喷喷的感觉读出来呢？ 教师：“真香啊！” （9）指导理解“烟熏火燎” 教师：“小明爸爸成天在家里抽烟，把家里所有人熏得好难受啊！用一个词语来表示，那就是.......” 指导有感情的读好“烟熏火燎” 教师：哪一位同学能够把这种熏得很难受的感觉读出来呢？ （11）指导理解“聚精会神”和“聚” 教师：“请同学们聚精会神的观察’聚’字，你们有什么办法能够记住它么？” （12）教师泛写“聚” 教师：“这个聚字上面是一个取字部，撇从横中线起笔，竖压竖中线，向一个人站在中间，左下角是两撇，像一个人靠着中间的人，右下角是撇捺也像一个人靠着中间的人。” （13）学生描红“聚”字 （14）出示“辩”字 教师：“词语里面还有一个字比较难写，那就是‘辩’。你们觉得这个‘辩’字和我们学过的哪一个字比较相似呢？” 教师：“这两个字有什么区别么？”“又有哪些地方是相同的呢？” （15）教师泛写“辩”字。 教师：“‘辩’字左边是一个‘辛’字，左边这个‘辛’字的最后一笔是撇，中间是一个言字旁压着竖中线，右边是一个辛苦的‘辛’字，最后一笔是竖。” 学生描红“辩”。 （17）学生自读课文，把课文读通顺（5分钟） （18）师生合作读课文。 2、第二次自学，解决学生提出的问题。 教师：“刚才同学们提出了很多的问题，那么你们能通过朗读课文解决这些问题么？请看自学导航二，自学课文。” 出示自学导航二：自读课文，思考：1、谁和谁争论？ 2、争论什么？用“—”画出哥哥说的话，用 “~~~~~”画出弟弟说的话。 3、争论结果如何？ 点名提问：谁和谁在争论？（生：哥哥和弟弟。）（教师板书） 点名读出哥哥和弟弟说的话。 教师：“哪两位同学来读出哥哥和弟弟说的话呢？” （4）学生自由互换角色朗读人物语言 教师：“下面给大家五分钟的时间，同桌之间，一个同学当哥哥，另一个当弟弟，自由读一读兄弟的对话，等一会儿，我们来比赛。” 同桌互相朗读，师生合作读，组与组合作读，男女生读。 反馈问题答案 教师：通过朗读兄弟两个说的话，我们知道他们在争论什么呢？哥哥想要.........？弟弟想要.........？结果..........？ （7）概括文章主要内容 教师：下面请一个同学来告诉老师这篇故事的主要内容是什么？（同时出示最后一张幻灯） 三、结束语：教师：听了这个故事以后，盛老师的同学们有什么感想呢？下节课我们继续学习。 板书：25、争论的故事 哥哥 弟弟 谁？ 煮 烤 什么？ 大雁飞走了 结果？