语文苏教版三年级下册郑小丹.docVIP

《少年王勃》第二课时教学设计 海口市第二十八小学 郑小丹 教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 学情分析： 学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。教学难点?：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。教学准备：投影片、有关王勃的有关资料。 一．复习旧知，提出质疑，引出“奇才” 1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。 2．我们去一起来读读文中的词语。 出示词语，学生认读。 3．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 4．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 过度：见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？接下来我们一起回到两千多年前，跟随王勃的脚步登上滕王阁，寻找一下答案吧。 二．诗文结合，由图入境，品读“奇才” （一）出示滕王阁：这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首，此时的王勃正站在窗前，向远方望去，他见到了什么？请同学们自由读读第三自然段，边读边想你仿佛看到了什么？ 出示句子：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。” 1．指名读读句子。 2．本学期我们在哪篇课文里也欣赏过水天相连的景色呢？ 3.出示图片，学生欣赏，指导学生读出水天相连的壮美之情。 出示句子：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……” 4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？ （二）学习诗句 王勃很有本领，用一句诗就把这美景淋漓尽致地表现出来，想读读吗？（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色） 1.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧. 2.这首诗写得非常精练，每一句诗都表达一定的意思，你能结合课文内容，说说诗句的意思吗？ 3.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们在理解的基础上一起吟诵这句诗吧！ 4.这句诗写得多好呀，难怪都督听了忍不住地拍案叫绝，他叫了什么？（奇才！真是奇才！） 三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才” （一）读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 （二）生交流 出示：王勃边看边想，……不一会儿就写成了。 1.同学们，王勃边看，他怎样看，你能用上文中的一个词语来解释一下吗？（凝望）凝望就是怎样看？正因为王勃仔细观察，认真思考，想好了作文的开头、中间、结尾，所以才能写出好文章，我们也要向他学习。 板书： 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 3.胸有成竹说明王勃怎样？（有信心、有把握）他会怎样说，谁来读读王勃说的话？ 从王勃说的话当中，你可以感受王勃怎样的情怀呢？他小小年纪，一点也不自高自大，谦虚好学，才高八斗。所以写起文章来如泉水般不断涌来。这就是（生答文思如泉）。 正因为王勃文思如泉，所以写起文章来很快，一气呵成，这就是（生答笔走如飞）。 出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。 1．同学们，当王勃一气呵成文章的时候，其他的客人又是怎样反应的呢？ 2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？ 3．为什么这些文人墨客都不敢答应呢？可见文章难度很高。 4.为什么要写在座的客人呢？（与王勃进行对比，更能显示王勃的奇才。） 面对此情景，难怪阎都督忍不住地拍案叫绝“奇才！真是奇才！” ，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ （三）播放古筝音乐，诵读课文三四五自然段，感受王勃的奇才。 （四）你也用一两句话来夸夸王勃 。四．课内拓展，敬佩奇才多出示《滕王阁序》的全文师：它成了千古传诵的名文。王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文