近五年高考听力试题命题分析.docVIP

一、近五年高考听力试题命题分析 表一 听力材料整体分析 1999 2000 2001 2002 2003 对话 顺序 词量 回合 词量 回合 词量 回合 词量 回合 词量 回合 1 21 1 21 1 14 1 36 1.5 27 1 2 18 1 20 1 33 1 23 1 35 2 3 14 1 20 1 21 1 46 1.5 28 1 4 30 1.5 29 1 54 1 44 2 35 1.5 5 23 1 26 1 43 1 29 2 51 2 长对话 6 123 6 120 5.5 121 1.5 115 5 59 3 7 215 4.5 120 2 186 5 130 5.5 86 2.5 8 79 4.5 148 4.5 135 4 75 3 172 3 9 115 6 80 3.5 95 4 76 1.5 159 6.5 10 224 4 独白 140 125 145 155 总词量 778 709 847 818 807 语速（w/m） 100 105 115 120 125 难度系数 0.56 0.62 0.58 0.54 0.64 　　从表一可以看出： 　　1．结构形式非常稳定 　　除2002年十段材料均为对话外，其余年份均为5段小对话，四段长对话和一段独白。 　　2．难度呈上升趋势 　　主要体现在： 　　1）第一节小对话的轮次在增加。1999-2000年均只有一个轮次（1999年第4个小对话为1.5轮次）；2002、2003年的小对话大多为1.5至2轮次； 　　2）语句的长度在增加。1999-2001年的小对话稳定在14-30词之间，而2002-2003年则在21-54词之间，听力材料的总词量呈下降—上升—下降趋势。 　　3）第二节长对话的轮次在减少，但语句长度大大增加，最长的对话达到244词。 　　4）语速逐年增加，1999年语速为100 w/m，以后每年依次以5-10 w/m的速度增加，2003年达到了125 w/m。 3．材料顺序安排合理 每一节对话中长短语句交替进行，话轮繁简不断变化。这样安排非常合理，能使考生在紧张之后有松弛，一张一弛，更有助于考生水平的正常发挥。 　　　　　表二 听力题材比较 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 Text1 邀请 购物 就餐 谈作家 请求 Text2 就餐 时间 上课 谈球星 提供帮助 Text3 购物 告别 家人信息 山中野营 看录像 Text4 问路 旅游 火车时刻 促销 考试变更 Text5 懊悔 约会 乘车外出 预定房间 核对信息 Text6 租车 买票 朋友来信 睡眠习惯 上班迟到 Text7 入俱乐部 问路 邀请 海滨度假 打电话 Text8 预约租车 周末计划 乘车认路 课后答疑 采访 Text9 庆贺生日 约人会餐 电话传信 安排作息 老友相见 Text10 火灾报道 自然灾害 个人经历 采访园艺 培训计划 　　从表二可以看出： 　　1听力材料题材广泛，涉及文化、教育、人物、日常生活、科普等； 　　2内容真实，贴近生活，如购物、就餐、乘车、培训、问路、旅游等； 　　3体现交际性原则：涉及邀请、购物、询问、告别、请求、懊悔、打电话等中学教学大纲规定要求掌握的交际功能项目。 表三 听力考点比较 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 理解主旨要义 3 2 1 2 3 获取具体事实 9 9 9 8 4 推断背景关系 2 3 3 2 4 理解意图态度 6 6 7 8 9 　　从表三可以看出： 　　1．细节理解类试题在逐年减少。1999-2002年细节题均稳定在9个，约占听力试题总量的50%，而2003年只有4个，只占听力试题总量的20%。 　　2．对主旨和说话者意图、态度的考查力度在增加。2000、2001年对主旨和说话者意图、态度的推理判断能力考查的试题有11个，而2003年则有16个，占听力试题总量的80%。 　　3.强调对段落、短文和篇章的整体理解，以及对细节的推理判断能力的考查。 表四 设问形式比较 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 what 9 7 12 8 15 where 4 4 1 3 1 why 2 2 4 2 2 which 4 1 1 how 1 1 3 1 who 3 1 2 1 when 1 1 3 　　从表四可以看出： 　　1．设问形式比较全面，包括what, where, why, which, how, who, when等； 　　2．多以what为主