语文苏教版三年级下册走进李白（望庐山瀑布）说课稿.docVIP

《走进李白》教学的几点思考 苏州工业园区新城花园小学 马彩芳 各位专家，各位老师,好！ 今天我上课的题目是《走进李白》。苏教版小学语文教材共安排进古诗61首，有的是“古诗两首”，有的是“文包诗”，有的则出现在练习的“诵读与欣赏”中。随着社会对传统文化的日益重视，古诗的篇幅在教材改革中可能还将会有所增加。这么多的古诗，我们分散在每个学段，一首首地教，可能仅限于量的一种积累。所以，我们尝试一种新的统整课例研究，围绕一个诗人、或者一个主题、或者一种对比，串起一组诗的教学，让学生不仅走进一首首古诗，还要走进一个个诗人，走进诗人背后的那个时代，走进中国的文化。 苏教版小学教材中的61首古诗中，李白的古诗共5首。小学生必备古诗75首中，李白的古诗占7首，是所有诗人中数量最多的一位，可见，李白在整个小学诗文化中占有很重要的位置。我们研究李白的课例，也是在研究探索一种新的走进古诗文的方法。李白的古诗被分散安排在一上、二上、三下、四上、五上的教材中，所以五年级下半学期来统整所有的古诗做这个课例，较为符合学生的年段特点，尊重儿童的学习起点，能更好地唤起儿童的学习经验。 下面，我说说这堂课努力想做的三个突破： 主题凝聚，资源整合，实现古诗教学模式的突破 本堂课的教学设计，一去传统的“逐首教学”（即一首一首地教）和“逐环教学”（即解题导入、正音疏通、理解背诵）模式，大胆地采用“接近李白”-“体悟李白”—“走进李白”的教学思路，聚焦“想象”这个点位，紧扣一条主线“鉴赏李白瑰丽的想象”作为阅读经验的可生长点，将三维目标、四首古诗有机地整合为一体。无论是对比阅读还是群文阅读，思路都很清晰，学生都在“想象支点”上行走。 比较参读，群文深入，实现古诗解读模式的突破 本堂课从三年级学过的《望庐山瀑布》入手，引领学生品悟“三千尺”“银河落九天”“生紫烟”等意象中所蕴含的诗人夸张、飘逸的想象。再引导学生对李白的《望庐山瀑布》和徐凝的《庐山瀑布》中的想象进行比较阅读，从而更进一步感受李白想象的鲜明特点。最后自主阅读、同桌交流讨论一组三首具有三个想象角度的古诗。最后水到渠成地对李白古诗中的想象建构起多元的感受。这种形式上的纵向对照和内容上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。 聚焦想象，多元感受，实现古诗感悟模式的突破。 感悟古诗，不能仅在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。李白天马行空，飘逸瑰丽的想象背后一定跟他的读书经历、人生境遇是有很大关系的。如何引领学生读出李白诗句中瑰丽想象背后的那份狂妄不羁。通过微课视频的方式补充给学生阅读的背景，让他们拉近与诗人的时空跨度；通过学生相互交流李白人生境遇的小故事，丰厚学生对古诗创作的理解。学生将这些背景融合在诗句中，才能感诗人之感，想诗人所想，于是，诗句背后的情味和意蕴，才能更多地显山露水。 其实，不仅古诗教学可以统整，教材中的很多文本都可以。围绕一个主题，或者一类课型，亦或一种文本题材，统整各种资源，让语文学习更有效。