7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案蔡碧芬培训教材.docVIP

1 第2节 现代进化理论的内容 厦门三中 蔡碧芬 ?教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 3.说明现代生物进化理论的主要内容。 4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 教学重点和难点 1.教学重点 （1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。 （2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 2.教学难点 （1）基因频率的概念。 （2）自然选择对种群基因频率的影响。 （3）隔离在物种形成中的作用。 课时安排 4课时 教学过程： 第1课时 一 种群基因频率的改变与生物进化 引入 复习达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。 [情景] 如果在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa)的变异个体，且绿色个体比灰色个体更不容易被敌害发现。 [思考] 1、根据达尔文自然选择学说的观点,该绿色个体容易被选择下来吗？为什么？ （容易。因为该个体的表现型适应环境。） 2、这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？ （在自然界中，没有哪一个体是长生不死的，个体的表现型也会随着个体的死亡而消失，但决定表现型的基因却可以通过有性生殖才传给后代，因此研究生物的进化仅仅研究个体的表现型是否与环境适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化。这个群体就是种群。） 所以研究生物进化，应该以什么为研究对象？（种群。引出：种群的生物进化的基本单位） 为什么说个体不是生物进化的基本单位？ (认识生物界最直观、最具体的对象是生物个体，因为生物的基本特征是体现在个体上的：繁殖、遗传和变异都发生在个体上。因此，达尔文视生物个体为进化的基本单位，认为自然选择作用的是个体，进化表现为个体在遗传组成和性状上的改变。现代进化论的研究表明，个体不是进化的基本单位，理由如下。（1）就原核生物和无性繁殖的真核生物来说，来自同一亲本的无性繁殖系是由遗传上相同的个体组成的，同一克隆内的个体之间没有遗传差异，自然选择作用的是无性繁殖系。（2）对于有性生殖的生物来说，个体的基因型是终身不变的，无论它在自然选择中具有多大优势，其基因型也不可能一成不变地传给下一代个体，这是因为个体的基因组成来自父母双方。但是就一个种群来说，种群中全部基因的总和（基因库）却可以在传宗接代过程中维持相对稳定，因此，自然选择作用的是种群，本质上是种群基因库。也可以这样理解：种群中个体的基因来自种群基因库，个体死亡后又通过其后代把基因归还给基因库。如果一个个体不能与种群中其他个体交配产生后代，这个个体在进化上就没有意义。) 一、种群是生物进化的基本单位 种群的定义： 请看课本P114。 思考：怎样的一群个体可以称为种群呢？ （生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。） 举例说明：下列属于种群的是 A.一块水田里的全部水稻、水草 B.一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 C.一块朽木上的全部真菌 D.一个池塘中全部鱼 种群的特点 思考: ①上例中，如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因一定能够传递给后代？由此得到什么启示？ （不一定。只有正常生殖并个体之间交配才能传递给后代，以在群体中扩散。启示：个体不是进化的基本单位（板书），一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。） ②种群内的个体是机械地集合在一起的吗？它有什么意义？ （不是。种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此说，种群也是生物繁殖的基本单位。） 注意: 一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？ （物种可以分布在不同的自然界的不同区域，只有在可以发生随即交配、繁衍，使基因能够世代传得一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。 自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。）它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。 性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出了基因库、基因频率的概念。 基因库、基因频率 请看课本P115。思考。 一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。例如：我们知道多指为显性基