大禹治水第二课时.docVIP

苏教版二年级语文上册 大禹治水（第二课时）教学设计 【教学目标】： 1、用扩词的方法区分同音字“治”和“制”；正确书写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能根据词串复述课文。 3、用结合上下文、数量词、生活实际等方式了解“千辛万苦”、“千山万水”等词语的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。 【教学重点】： 1、有感情地朗读课文，能根据词串流利地复述课文。 2、抓住课文中重点语句品读理解课文内容。感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。 【教学过程】： 一、复习导入 师生合作 激起情感 1、这节课，我们继续学习——15大禹治水。 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在——（图片：一幅洪水肆虐图）滔滔的洪水——（生说）害得老百姓—— 二、精读第二自然段——品读词句 想象说话 体会禹治水的艰辛 第一句。 1、禹看到这情景，心里真难受呀！他会怎么想呢？ 生自由说 2、（当学生只会说到：我要制服洪水。师引：是啊，他一定要制服洪水！） 这就是“下决心” 指名读，齐读。（1、决心再强点！2、像他一样一起读。） 3、词语读得这么好，把它放到句子中，老师相信你们会读得更棒！ 指名读。 我们一起读！ 第二、三句（一同出示） 1、那么，禹下定决心后，先后做了哪几件事？请同学们读一读，边读边思考。 学生读完后，师：（手点填空）禹先后做了哪几件事呢？ 屏幕出示：（禹先 ，然后 ，最后 。） 2、先学第二句 我们来看他先做了什么？（出示第二句，一、二两组同学读） 察看水流就是察看水流的方向，（简笔画：水流）察看地形就是看哪里有高山，哪里有大河，哪里有村庄，哪里有大田，他可不是一般的看，而是一边看一边还在思考治理洪水的办法呢，这就叫“仔细地察看”。（读词） 禹当时治水的这段路全长2700多公里，期间有很多条大河，很多座高山，这就叫——（“千山万水”变红）。（板书：千山万水） （手点黑板，谁来读一读？）（读不好，就解释“千”“万”：这里的千和万可不是一千一万，而是很多很多。）再读。 （读得好就说：你读出了山和水的多！这里的千和万可不是一千一万，而是很多很多。） 让我们一起来读出它的多！（齐读） 那他在察看的过程中，要爬那么多的高山，过那么多的河，会遇到哪些困难和危险呢？（学生想像说话） 师：禹吃了这么多的苦，所以说他——吃尽了千辛万苦（屏幕“千辛万苦”变红）（板书：千辛万苦） （手点大屏幕，谁来读一读？） 词语读得这么有感情，句子一定也能读好！ 请女同学来读一读！（你们把“词”读得真好！） 男同学来读一读！（你们读得真有感情！） （为了找到治理洪水的办法，禹吃再多的苦也不怕！） 让我们一起读！ 3、再学第三句 功夫不负有心人，禹通过仔细地察看水流和地形，终于找到了治理洪水的好办法。你知道是什么吗？（出示第三句） 对，这就是禹的办法！可你们知道吗？在禹之前，他的父亲花了9年时间也没有把洪水制服，因为他一直用堵洪水的方法，结果，接连下了场大雨后，洪水冲垮了堤坝，洪灾闹得更凶了。那禹又是怎么做的呢？你们看，（简笔画：挖通）由于下了几天的大雨，这条河里的水装不下了，禹就带领老百姓把两条河之间的这部分给挖开，把这条河的水引到另外一条河，如果这条河还是装不下，就要再挖通这里，把河水继续引向另外一条河，直到引入大海。这就是“挖通”大河，板书：“挖通”。（我们齐读两遍，力气再大点！）如果遇到大山，还要把大山给劈开呢，让洪水从这儿乖乖地流过去，这就叫“劈开”（齐读两遍，不用力怎么劈得开呢？再用力点！）（板书：劈开）最终引导洪水流入了大海。 别看老师在黑板上画画很容易，可禹他们做起来很困难，甚至还有危险呢？（引导学生想象说话） 当时没有先进的挖土机来挖，他们只能——，没有大卡车来搬运石块，他们只能——在劈开大山的时候，有可能——在挖通河流的时候，有可能——寒冷的冬天到了，他们被冻得——炎热的夏天来了，他们—— 他们要挖通大河，劈开大山，多不容易啊！那他们挖通的只有一条大河，劈开的只有一座大山吗？ 学生说（九） 你从哪儿知道的？ （大屏幕“九”变红），真的只要挖通九条大河，劈开九座大山吗？（不是） 那是多少呢？（很多） 禹在挖通大河，劈开大山的过程中，更是吃尽了——（点板书读：千辛万苦）这里的“九”和“千”“万”都表示很多！ 谁来读好这句话。（评：你的“ 词” 读得真好！） 谁还想读？（评：你读出了它的多！） 吃了这么多的苦，禹的决心有没有动摇？ 打开书本，让我们齐读第二自然段，读出他坚定的决心！ 三、精读第三自然段——巧读数字 强化情感 体会禹的献身精神 1、禹为了治理洪水，一干就是13年，其间还传颂着一个感人的故事。请同学们看着书上，来读一读第三自然段。 2、指名填一填。（师手一指，