语文苏教版三年级下册在诵读想象中感悟语言美.docVIP

在诵读想象中感悟语言美 --------《荷花》教学设计 教材简析： 《荷花》是苏教版三年级下册中的一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 设计理念： 文章似画，课堂如诗。利用多媒体课件呈现画面，播放音乐，创设情境，让孩子倘佯其中，激发其学习语文的兴趣。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，积淀语感，凸显学生个性化阅读行为，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。欣赏中想象，化画为语，朗读中想象，入情体验，多元解读，自由表达，拓展延伸，发展思维，让孩子进入美的境界，获得审美体验，享受审美的乐趣，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话，让学生走进文本，感悟文本，超越文本，提高语文综合素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 3、欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学过程： 赏花，赞花，触发语感。 1、激趣导入：同学们，去年暑假老师去了趟杭州，被西湖满池的荷花深深吸引了，特意带回一张碟片，让荷花的美景永远陪伴在我的身边。你们想看吗？就让我们乘着音乐的翅膀到杭州西湖的荷花池边去欣赏荷花吧！ 2、课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐，学生欣赏。 3、从大家的表情，从大家的眼神，我知道你们也被西湖的荷花陶醉了。能用一个词形容一下你刚才看到的荷花吗？ （洁白无暇、千姿百态、亭亭玉立、翩翩起舞、含苞欲放……） 4、大文学家叶圣陶老先生也曾多次亲临西湖，他眼中的荷花又是怎样的呢？让我们一起走进课文。（板书课题：荷花） 【评析：借助现代化的多媒体课件，导入新课，创设情境，使学生产生身临其境之感。优美的画面，悠扬的音乐，生动的言语，把课文学习引入美的境界。】 初读，感知，激活语感。 1、自由读课文。要求学生读准字音，读通课文，不懂的地方做上记号，然后说说课文写了荷花的什么？ 2、交流汇报自读情况。 （1）指名分段读课文，师生评议； （2）讨论：文章写了荷花的哪些方面内容？ 3、文中的荷花给你留下了怎样的印象？你是怎么体会到的？ 【评析：阅读教学提倡“强化初读，延迟开讲”。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。此时，落实好字词，突破朗读关，引导学生谈阅读体会，让学生从整体上把握课文主旨，为下一步精读课文作了很好的铺垫，达到“纲举目张”。】 三、诵读，感悟，积淀语感。 学习第二、三段 1、请同学们自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍，说说自己的感受。 2、生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。 3、你觉得哪个句子美，为什么？（交流收获，结合指导朗读。） 根据学生的回答，相机出示以下句子，引导学生诵读感悟。 （1）荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 这一句美在哪里？你体会到什么？（理解“挨挨挤挤”、“碧绿”）能读出你的感受吗？ （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①“冒”字还可以用什么字代替？（钻、探、伸、露、长、冲……） ②联系上文体会一下，怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、急切地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地……） ③课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。 这些白荷花冒出来以后想干些什么？ 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。 （引导学生想象说话或写话） （3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①这句话向我们介绍了几种荷花的样子？（“初放”、“怒放”、“含苞欲放”） ②荷花是不是这三种姿态？播放图片学生欣赏。 ③指导学生用“有的……有的……有的……”描述看到的荷花的其他姿势。 4、面对眼前无比美丽、姿态各一的荷花，作者发出这样的感慨： （出示）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然） 5、感情朗读二、三两段。 学习第四段 1、配乐范读第四自然段。 2、美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地多读几遍吧！（学生自由朗读） 3、读着，读着，你们看到了什么，听到了什么？ 进一步启发：如果你是荷花，还会有哪些动物来告诉你什么？（引导学生展开想象用“××走过来，告诉我……”的句式说话） 4、感情朗读第四自然段。 【评析：“阅读是学生的个性化行为”，让学生充分地朗读，大胆地想象，自由地表达，碰撞思维的火花，可以最大限度地发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在朗读中感悟情感，在想象中