陶行知学校管理思想之校长观的再认识.docVIP

PAGE PAGE 1 陶行知学校管理思想之校长观的再认识 　　陶行知先生一生创办和管理过多所学校，在其办学期间形成了颇具特色的学校管理思想，其中包括重视校长职责、一流教育家的“两种要素”、新教育的“新学校、新教员、新课程”思想、学生自治、勤俭办学以及注重与社会的沟通等重要内容。深入研究陶行知的校长观，进而从校长要加强自身领导力的修炼、要促进教师的专业化发展、要引领教育科研的提升三个方面对陶行知校长观进行再认识，对当前做好学校的管理工作、办人民满意的教育等具有重要的现实意义。 　　学校管理思想概述；学校管理思想之校长观；再认识 　　陶行知在长期的办学实践中积累了丰富的办学经验，形成了他的颇具特色的学校管理思想。对陶行知的学校管理思想进行研究，尤其对陶行知学校管理思想之校长观的再认识，对推进当前我国基础教育改革、提升学校管理效能，以及办人民满意的教育等均具有重要的指导意义。 　　一、陶行知学校管理思想之校长观 　　（一）、陶行知的学校管理思想概述 　　1.一流教育家的“两种要素”。陶行知在《第一流的教育家》一文中强调，教育家要具有下列两种要素当中的一种，才可以算为第一流的教育家，这两种要素为教育家要“敢探未发明的新理”、“敢如未开化的边疆”。[1] 　　2.重视校长职责。在《整个的校长》一文中，陶行知指出，校长的职责“说的小些，他关系千百人的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之兴衰”。[1]陶行知对校长职责的如此重视对当前校长管理好学校、办人民满意的教育无疑具有重大的现实指导意义，这要求校长要做到“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”[1] 　　3.新教育的新学校、新教员、新课程思想。陶行知在《新教育》一文中指出，新学校应该成为“每个学生、每个教员晓得这个学识我的学校、肯与学校同甘苦，那才是共和国社会里的真学校。”[1]“新教员不重在教，重在引导学生怎样去学。”[1]新教员对于教育要做到五点：有信心；有责任心；有共和精神；有开辟精神；有试验精神。新课程要体现两个方面：一是社会，二是个性。“从社会这面讲来，要问这课程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神。”“从个性的一面讲来，谁的事教谁，小孩子的事教小孩子，农人的事教农人，方才能够适合。”[1] 　　4.学生自治。陶行知在《学生自治问题之研究》一文中提出学生自治概念、学生自治利弊、学生自治范围标准等思想。陶行知提出：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”[1]同时指出：“学生自治可为修身伦理的实验”、“学生自治能适应学生之需要”、“学生自治能辅助风纪之进步”、“学生自治促进学生经验之发展”四个方面的好处和学生自治“把学生自治当做争权的器具”、“把学生自治误做治人看”、“学生自治与学校立在对持地位”、“闹意气”的重要的弊端。[1]陶行知同时还指出，学生自治范围的标准：“学生自治应以学生应该负责的事体为限；事体之愈要观察周到的，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治；事体参与的人愈宜普及，愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治；依据上列三种标准而定学生自治的范围是，还需参考学生的年龄、程度、经验。”[1] 　　5.勤俭办学。陶行知在《半周岁的燕子矶国民学校》一文中提出校长勤俭办学的思想，他指出没钱的学校要办的好不妨“试试这种用钱少成绩好的活教育”[2]的方法。 　　6.注重与社会的沟通。陶行知在《小先生与民众教育》一文中提出注重与社会的沟通的思想，他指出学校与家庭沟通的好办法是利用小先生，即“一般乡村小学要和学生家庭联络很困难，教师感觉孤立，学校感觉单调。利用小先生那便好了。小先生是一根根流动的电线，这一根根电线四面八方伸展到社会底层构成一幅生活教育网、文化网，把学校与家庭构成一体，彼此可以往来，可以交通。”[2] 　　（二）陶行知学校管理思想之校长观 　　在办学实践的过程中，陶行知多次阐述并强调他的校长观。在参观了南京燕子矶小学后，陶行知提出了“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”的观点，认为校长是“教员的领袖，学生的领袖，逐渐地要做成社会的领袖”。这强调了校长要加强自身领导力的修炼、校长要引领教师的专业发展、校长要指导的学业等校长观。[1]在《整个的校长》一文中陶行知指出，校长要做整个的校长，国家把一所学校托付给一位校长，校长要用他整个的心去做整个的校长。正如他所说：“为个人计，要这样才可以发展专业精神，增进职务效率。为学校计，与其做大人名流的附属机关，不如做一个学者的专心事业。”[1]在《试验乡村师范学校答客问》一文中，陶行知指出：校长要把学校办好，校长要有办理教育的天才、并且有虚心研究学问的精神的教师。[1]陶行知的观点，无疑是在指导当今的校长要加强学校教师的科研和教师的专业化发展。 　　三、陶行知学校管理思想之校长