情绪智力在初中科学教学中的作用初探.docVIP

情绪智力在初中科学教学中的作用初探 　 [摘要] 情绪与内驱力和学习动机有密切的关系,情绪可以使内驱力放大,学习动机增强,从而推动认识活动的进行。情绪或情感甚至可以在内驱力缺乏时,也有足够的力量来驱策行动。情绪智力因素得到锻炼与提高,就能对那些不良的主观因素加以控制与调节,从而促使科学教学过程的顺利进行,获得较好的学习效果。  现代研究者认为:人的成功有20%依赖于智商(即理性认识能力),还有80%与人所处的社会阶层,运气以及在几百年前人类在进化过程中所形成的大脑神经通路等有直接关系。其中这些因素的绝大部分都具有情绪或情感性,被统称为情绪智力,因而情绪智力对人的成功具有决定性的意义和作用。　 中国古代教育家孔子说:不愤不启,不悱不发;孟子的君子引而不发,跃如也;以及《学记》中所指的道而弗抑,开而弗达等教育思想,都包含了鲜明的情感特征。其中愤(心求通而未达),悱(口欲言而未能)实质上就是一种情绪或情感状态。 本文要探讨的就是情绪智力与初中科学教学之间的关系及如何在初中科学教育中培养学生的情绪智力并使其产生正迁移。 　　一、情绪智力及其在教学过程中的作用和地位 　　1. 情绪智力的涵义　　美国心理学家彼特.沙洛维和约翰.梅耶提出:情绪智力包括4个方面的内容: （1）.情绪知觉评价和表达能力; （2）.思维过程中的情绪促进能力; （3）.理解与分析情绪及获得情绪知识的